2016年年底，二中亦庄学校五年级小学生小张写信给人民教育出版社，指出语文教科书上一幅关于宋朝知县的配图有误：知县着装应为青绿色而非紫色，图中官帽上下垂的帽翅也与历史不符。
人教社课程教材研究所相关人员表示，会就张同学反映的情况展开研判和探讨，如确实不妥将改进。有文物专家在看图后称张同学所言有道理。
今年6月，福州8岁男孩小冯质疑语文课文《羿射九日》出错，他说：课文中前一段刚提到“江河里的水被蒸干了”，下一段又提到“他蹚过九十九条大河，来到东海边”，“既然晒干了，那后羿是怎么蹚的？是不是课文出错了？”
不久后人民教育出版社便发微博回应：课文是参考《故事新编》等书籍改写。联系上下文，“蹚”字的确用得不恰当。教材编写组正在认真研究，会对教材适当修改，下个版本的教材这个问题就解决了。同时还表扬了小冯敢于质疑的。
同样在今年6月，垫江县文化五年级小学生小黄，质疑《战国策》里的一篇故事，他质疑《鹬蚌相争》：“蚌的肉被鸟的嘴夹住了，蚌又用壳把鸟的嘴反夹住了，那么它们是怎么开口说话的？”梦见钱包被偷
西南师范大学出版社基础教育分社刘江华老师在接受记者采访时称：从生活逻辑来看，是有一些问题，很多寓言故事里都存在这个问题，包括外国的寓言故事。寓言故事允许有一些想象和夸张。
而在今年5月，市海淀区中关村第三小学万柳校区和红山校区六年级的800多个孩子，携带着历经5个月研究出的：194份毕业论文，参加了现场答辩。
他们的研究课题有：《抖音及类似小视频对人群的利与弊》《小学生是否有必要花费时间上课外班》《网络游戏对小学生的影响》……
有没有觉得，现在的小学生简直要逆天！！10岁左右的他们在质疑的过程中，在论文的答辩中，显然已经具备了高级思维能力。
家长们肯定都希望自己的孩子具备高级思维能力，希望他们敢质疑会创新，可高级思维能力能否经过锻炼提高呢？又是否有所谓的发展期呢？
美国教育心理学家Benjamin Bloom曾经提出过一个著名的理论：思维能力（ Bloom’s Taxonomy ）。
孩子小的时候，基本都处于初级阶段。这个时候，他们还没有形成自己对这个世界的判断和观点，只是简单的理解和记忆，所谓应用也基本都是模仿。所以这个时期，家长或老师说什么孩子都觉得是对的，很少反驳。
从的图可以看出，孩子的高级认知发展，从婴儿期就开始，在5-6岁左右进入黄金时期，青春期过后度会逐渐下降（注意：是度下降，不是能力下降，换句话说，是发展的速度降低）。
其实只要家长肯花心思，你和孩子平时的对话、游戏中，都可以培养孩子的高级认知。我们先来看看以下对话：
如果父母在面对孩子的疑问，选择敷衍或逃避，便可能因为自己的一次次，带给孩子思维方式上的严重打击。长此以往，孩子会觉得“这个世界是不的，不允许质疑的，我只需要接受就好”。
所以，想要培养孩子的思辩能力，首先要从好好回答孩子的问题开始。面对孩子的提问家长可以根据以下几个层次回应孩子：
有些问题可能家长也不知道答案，但家长可以带着孩子求助互联网、图书馆或者相关专业人士。这样的探索，让孩子不仅知道努力会有结果，也会知道该如何寻求帮助。
鼓励孩子集思广益，把所有人的想法摆在一起探讨。比如孩子问：“为什么北方人都这么高？”，你可以带着ta思考：“除了基因遗传，是不是还有其他因素，比如饮食、，甚至是他们穿的鞋不一样？”，让孩子在思考中得出自己的结论，而不是被动接受。
鼓励孩子给出解释，还要鼓励ta评估这些解释。比如孩子看到一个解释是“北方人长得高是饮食原因。”那就要鼓励孩子找出“吃什么长高”以及“为什么吃这个会促进身高”等，再看看北方人是不是真的在这些食物上摄取量比其他地方的人多，让孩子从多个维度对其进行判断，评估这个解释的准确性。
当孩子有想要验证的说法时，家长可以对孩子说：“你可以通过互联网查数据，或者采访相关人士，或者从其他渠道获取相关信息……我们下周再看看你找到了什么，是不是能验证你的假设”。（这一层级要求孩子年龄较大才能配合）。
这些对话，看似不起眼，却能一步步引导孩子爬向思维能力的塔尖。让孩子一步步落实自己的想法，得到自己想要的结果，体会探索的乐趣。
这是美国幼儿园常规小游戏，现在很多中国的幼儿园也有类似“每日一问”，即固定的话题讨论时间。其实这些问题没有所谓的正确答案，之所以设计这个环节，主要是让孩子从入园开始就养成“思考”的习惯。
你可以先选定某件物品，比如书架上的红色水杯。孩子负责提问，你只能回答“是”或者“不是”。孩子会把自己的猜测成问题，比如“这个东西是圆的吗？这个东西是红色的吗？”直到ta猜中为止。
这个游戏是在培养孩子“观察”与“反向思考”的能力。孩子需要从现有的信息出发，去反推和猜测未知的信息，继而最终锁定目标，即解决问题。
拼图是最常见的玩具，也是培养孩子思维能力的一宝。在玩拼图时，孩子难免会遇到困难，这时就是父母培养思维能力的最佳时刻了。
父母不要直接告诉孩子答案，而是要先问问：“你觉得这一块和哪一部分的颜色比较接近呢？”“你看一看哪里有缺口呀？”“要不我们再去对比一下完整图片，看看这块应该是在图片的哪一个部分？”这些引导性的问题能帮助孩子有方向地往下思考。
看到这些培养小技巧，是不是觉得让自家孩子像新闻里的小学生一样具备高级思维能力也不是什么难事儿啊？
至少要记得，下次当孩子向你问问题时，要耐心地倾听，认真地回答，不懂的东西，就和孩子一起去查，一起去学吧。