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研讨推进合作学习为中职英语课堂教学注入活力

※发布时间:2017-8-19 19:22:55   ※发布作者:habao   ※出自何处: 

  导读:推进合作学习,为中职英语课堂教学注入活力,对英语学习兴趣不大,积极性低下。如果继续采用传统滞后的教学模式,只会加深教与学之间的矛盾,无法收到良好的教学效果。面对这样的情况,教师可尝试采用小组合作学习的方式,增强英语教学的趣味性,继而大幅度提高中职英语的教学质量。1.中职英语教学合作学习的优点中职英语教学中采取合作学习策略的优点主要涉及以下

  【摘 要】 中职英语课程的课时相对较少,在这种情况下要做到兼顾英语基础传授和应用能力培养,对中职英语教师而言无疑是一个巨大挑战。因此,教师需要根据现实情况制定最佳的学习策略--英语合作学习。通过此类教学策略,既能推动学生高水平的深思,同时有助于发展学生的合作能力,从而发挥出增强课堂活力,提高英语教学质量的作用。

  在高校扩招,普通高中录取率大幅提高的情况下,中职学校的生源质量有着逐年下降的趋势。学生英语基础较差,对英语学习兴趣不大,积极性低下。如果继续采用传统滞后的教学模式,只会加深教与学之间的矛盾,无法收到良好的教学效果。面对这样的情况,教师可尝试采用小组合作学习的方式,增强英语教学的趣味性,继而大幅度提高中职英语的教学质量。

  其一,克服学生语言焦虑感。合作学习转变了课堂的组织结构,为学生创造了轻松愉快的学习氛围。学生在这种学习下能够大胆开口,不怕说错。教师应学生的自尊心,提高学生的自信心,容许学生可能出现的口语错误。

  其二,培养学生合作。学习社交技能是英语学习中极为重要的一环,教师应将其作为学习经验教授给学生。小组合作学习为学生提供了人际交流的机会,学生可以共同,相互交流,提高自身的社交技能,从而高效地与人共事,提高自己的英语成绩。

  其三,提高学生学习自主性。小组合作学习模式使学生变得主动、积极,学生可以通过竞争与合作并存的学习体验到成功的快乐,找到前进的动力,激发学习积极性,从被动学习为主动学习。

  (1)人员分配。首先,教师可以将教材中的难度适宜的材料分成若干部分,使各部分的长度适宜,再为每一部分设置相关的理由,强调学生需要注重单词、短语、时态等的学习。之后,教师应当将学生划分为几个合作讨论小组,使每组人数在7至8人左右。此外,学生在进行合作学习的过程时,也可以自行按照任务的分配划分为几个小组。

  (2)任务分配。虽然每个合作讨论小组的总任务主题是相同的,但是分配给组内每个的任务不尽相同,可以分别完成单词、短语、时态等任务的研究。任务分配可由小组组长制定,也可以共同协商确定。

  (3)任务整合。每个完成自己的任务之后,组长负责整合所有的子任务。在这个过程中,学生既要对自己的任务负责,也应积极协助其他学生完成工作。

  中职英语教学合作学习中,教师需要扮演多种角色,如“管理者”、“咨询者”、“参与者”等,推动教学过程的发展,解决学生学习、交流中所遇到的理由和矛盾。

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