幼儿园教育指导纲要中艺术领域的目标之一是“能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动。”内容与要求中指出“对有艺术天赋的幼儿要注意发展他们的艺术潜能；提供表现的机会，鼓励幼儿用不同艺术形式大胆的表达自己的情感、理解和想象。”在指导要点中也指出“幼儿的创作过程和作品是他们表达自己的认识和情感的重要方式，应支持幼儿富有个性和创造性的表达。”
目前幼儿园实施的主题下的美术教育可分为以下两种形式，一是主题下的绘画活动。二是主题背景下的不同美术教育形式，如欣赏，参观，收集，讨论等。
在我园美术教育活动中，教学形式都是幼儿依据教师给出的范例作品，在此基础上进行模仿和想象，表现形式是单一的。在我园美术工作室的教学活动中经常会出现有些幼儿比较偏好或擅长某一种表现形式的现象。如有的幼儿喜欢剪贴，有的幼儿擅长绘画，有的幼儿更想要手工制作等。在2011年郭苗老师的“促进幼儿美术创造力的范例模式研究”课题研究的基础上我园美术工作室进行了“主题下的创作”初探，发现幼儿的表现力强，作品形式丰富。
“主题下创作”的美术教学研究，以主题下的创作形式开展美术教学。即教师在教学中给出一个主题，幼儿围绕主题进行多种形式的美术创作，如绘画、剪纸、泥塑、剪贴等形式并用，使幼儿作品呈现多样性，以及更加富有小作者独特的个性。
这样的形式比较灵活，但教师的准备工作需要更加充分，教师指导也需要提高技巧，既要有面向整体的指导，又要有针对小组或个别幼儿的指导，具体做法需要在实践中积累和总结经验,寻找更符合纲要，更符合幼儿实际需要的教学形式和方法。
“主题下的创作”美术教学活动。即教师在教学中给出一个主题，幼儿围绕主题进行多种形式的美术创作，如绘画、剪纸、泥塑、剪贴等形式并用，使幼儿作品呈现多样性，以及更加富有小作者独特的个性。
2.调查我园大班幼儿美术教育现状，进行分析。（教师调卷，家长调卷，大班美术教学活动观摩，教师研讨）
第二阶段：在我园大班进行“主题下的创作”美术教学案例的实施及分析。时间（2012年12月—2013年12月）
2.在大班中实施实验教学，确立1个实验班（大二班）和原美术工作室，三个对照班。由课题组和本班教室在工作室中开展主题活动。
第三阶段：探索在我园大班实施“主题下的创作”美术教学活动的方法和策略。时间（2014年1月—2014年9月）
以往，在我园美术教育活动中，教学形式都是幼儿依据教师给出的范例作品，在此基础上进行模仿和想象，表现形式是单一的。但实际的教学活动中经常会出现有些幼儿比较偏好或擅长某一种表现形式的现象。如有的幼儿喜欢剪贴，有的幼儿擅长绘画，有的幼儿更想要手工制作等。“主题下创作”的美术教学研究，以主题下的创作形式开展美术教学。即教师在教学中给出一个主题，幼儿围绕主题进行多种形式的美术创作，如绘画、剪纸、泥塑、剪贴等形式并用，使幼儿作品呈现多样性，以及更加富有小作者独特的个性。
这样的形式比较灵活，但教师的准备工作需要更加充分，教师指导也需要提高技巧，既要有面向整体的指导，又要有针对小组或个别幼儿的指导，具体做法需要在实践中积累和总结经验,寻找更符合纲要，更符合幼儿实际需要的教学形式和方法。眼跳测吉凶
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