在MOOC的教学过程中，教师在讲授、答疑回帖时，还有意识地引导学生利用资源共享课来进行扩展性学习。例如，利用案例库把对问题的分析理解引向深入，利用素材库把所学理论与实际紧密结合起来，利用数据库做深入的定量分析等等，在课程进度的导学和助学过程中不断调整教学安排，增进与学生的互动，实现动态化教学。
中央财经大学《金融学》主讲人，博士生导师李健教授认为，慕课不仅可以利用先进的教学手段和方法，突破校园围墙实施性教育教学，通过开发集成和普及共享优质教学资源，满足学生、教师和各类学习者的多样化、个性化需求，同时也可以拓宽原有课堂教学时间和空间的局限。从时间上看，加入慕课之后的教学时间已经远远不是传统课堂的50分钟；从空间上看，在课堂之外学生还可以自行搜索国内外的慕课和资源共享课，大大扩充了教学的空间。
同时，慕课教学具有动态互动的优势，通过学生在慕课讨论区的留言，教师一方面可以知生们现在关心什么问题，另一方面也可以反馈教学结果。这种教学的动态互动性，是传统课堂很难反映出来的。有了这样的互动性，反过来可以促进传统课堂的教学，比如结合慕课学习的翻转课堂教学，学生可以“点餐”式地教师调整课堂教学内容。
尽管有如此多益处，但慕课终究不可能取代传统课堂。“传统中有诸多精华是要继承的，而不能所有。我们在实际教学活动中观察到，现在学生普遍存在人际沟通问题，在网上发帖很热烈，但在现实中却难以面对面沟通，课堂讨论时口头表达能力较差，这是我们教育应该反思的。教育应该更多地关注如何激发学生活力和培养综合素质，不能只会网上做题或学习。所以，不能把课堂全部网络化，慕课是不能替代现实课堂的，面对面的人文交流极为重要和可贵。”李健说。
她认为，慕课和现实课堂的有机结合有利于提升教学质量。基本概念、基本原等相对稳定的知识点可以放在线上讲授，课堂上用更多的时间来结合现实组织学生研讨，线上线下结合的教学活动可以深化教学，同时也有利于锻炼学生的自主学习能力、表达能力、组织协调能前世身份测试力和探究能力。特别是《金融学》这类应用性强的课程，就应该把大学课堂延伸到社会，阐释原理并结合现实来组织教学。通过两种课堂教学的有机呼应达到互补的最佳效果。为此需要解决慕课课程结束之后不能随时回看的问题，使高校的课堂教学和慕课线上线下的学习进度能够同步。
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