“校园冷”主要是指师生或同学间非肢体的行为，具体表现形式包括歧视、、羞辱、、孤立、疏远等行为，其最终影响在于对者造成的心理创伤，也许大家之前没有接触过校园冷爆力，也根本不知道校园冷是什么，常州市特开展此次问卷调查，希望这份问卷可以帮助到大家认识校园冷。现将调查结果反馈如下：
鉴于“校园冷”的严重危害，“校园冷”已经刻不容缓。我们认为，“校园冷”可从以下几方面着手：
第一、学校要加强管理，把“一切为了学生，为了学生一切，为了一切学生”的办学真正落到实处。学校一要明确教育目标，淡化升学指标考核，注重学生的全面教育，抽去教师因追求“教学业绩”而重视优生忽视差生、导致“校园冷”发生的利益驱动；二要加强师德师风建设，明确教师“教书育人”的社会职责，加强教师的职业，消除“冷”产生思想基础；三是各学校要加强心理教师的培训工作，重视心理咨询室的建设，既要关心学生的心理问题、帮助消除学生的心理障碍，让学生有一个正当的心理渠道，又要及时诊断、大千世界的怪事治疗有心理疾病的教师，进一步减少“校园冷”发生的人为因素。
第二、要加强家校联系，把学校教育和家庭教育有机结合起来。学校老师要及时做好家访，既要把学生的闪光点及时告诉其家长，激励学生发扬优点；又要对学生出现的问题，及时和家长沟通，防患于未然。
家长在抚养教育子女的过程中，既不能娇生惯养，又不能因为工作繁忙等原因而对其不闻不问，自流。家长要加强对子女的教育，积极配合学校的教育工作，促进子女的健康发展。
第三、要加强师生沟通，化解师生矛盾，实现师生共赢。在学校，教师一般处于强势地位，学生则处于弱势。师生之间存在的矛盾，需要教师主动和学生沟通，在平等、融洽的气氛中，和学生一起，讨论曲直，让其口服心服。另外，还可以用问卷调查的方式，了解学生的思想状况，认识自身教育教学中的不足，这样，既能增进师生的相互沟通，又能完善教师的自身形象。
第四、要完善有关法律、法规和教学管理制度。对由于工作不负责，采用“冷”而使学生的学校和教师，要明确责任追究，对采用“冷”而使学生心理健康遭到严重的教师，要追究其法律责任。
“校园冷”虽不是校园发生的新现象，由于其对学生侵害的隐蔽性，它没有和及变相一样受到人们的广泛关注和。但“冷”这种现象，却仍在校园里发生、发展和蔓延，在我们生活的每一天，都有学生在着老师的冷落、“白眼”和心理。关注“校园冷”，“校园冷”，是一个长期的过程，需要国家、社会、家长、以及全体教育工作者的共同努力。