一、课外阅读在小学语文教学中的效果
1.提升学生学习语文的兴趣
小学阶段的学生因年龄较小，不具备较强的注意力和约束力，小学教学中如不考虑小学生群体的这一特征，会使教学效果大打折扣。具体到小学语文教学，学生如产生学习兴趣，才能更加积极主动地投入到语文学习中，而课外阅读就是集中小学生注意力，调动小学生语文学习兴趣的重要方法之一。小学生的模仿意识及能力较强，教师的言行举止都会对学生产生影响，通过教师带头组织小学生开展课外阅读活动。一是加强师生间的交流，便于语文基础知识教学的实施；二是借助名人榜样的力量，能够使小学生从课外阅读中获取积极能量，有效增强小学生语文学习的自信心，有利于小学语文教学效率的提高。
2.辅助学生建立积极向上的“三观”，实现语文教学目标
语文教学以增强学生的人文素养，提高学生全面素质为目标，单一的语文课堂教学在这两方面素质的培养上收效并不十分显著。此时通过课外阅读，能够使小学生领会到语文知识的广阔，丰富学生的文化积淀，开阔学生知识视野。而在此过程中，小学生会潜移默化地在心中树立积极向上的世界观、人生观及价值观，这正是语文教学孜孜以求的重要教学效果。此外，小学生处于身心发育成长期，需要在素质能力上加以全面培养开发，而课外阅读一方面开发了小学生的智力，另一方面又在一定程度上促进了德育工作的推进，从而为小学生全面素质的形成提供了条件。
二、课外阅读在小学语文教学中的实施途径
1.教师做好引领工作，营造课外阅读氛围
课外阅读要有序高效，离不开教师的引领，教师要发挥示范带头作用，激发小学生的阅读兴趣，营造课外阅读的氛围。教师应鼓励小学生将自己喜爱的课外读物带进课堂中，在彼此分享的过程中，创造出一个阅读及交流的良好氛围。在课外阅读引领方法上，可以尽量采取多样化的方式。例如，教师可以在课堂上复述课外读物中的内容，如《海的女儿》《七个小矮人》《丑小鸭》等，激发学生的兴趣，鼓励其寻找相应的文本进行拓展阅读；再比如，教师可以将主动权归还给学生，既可以让小学生根据课外阅读内容上台进行故事复述，在讲述中进一步强化学生学习信心，增强学生交流及表现的能力。
2.采用科学的阅读教学方式，达到教学与阅读的相辅相成
课外阅读中，“直映认字”的教学方式能够有效提高小学生的认字数量，是被实践证明的较为科学的课外阅读方式。我校在小学生课外阅读环节就采用了这种阅读方法，教师在进行课外阅读指导时，会结合小学生的具体情况，借鉴其他教学论文的实践，确定课外阅读读物，使学生在阅读过程中有效增加词汇数量。例如，我在实施“直映认字”阅读教学方法时，选定5本课外读物作为本学期的阅读教材，如《吹牛大王历险记》《“小溜溜”溜了》等，在鼓励学生利用课外时间阅读的同时，每周安排一个课时集体阅读。学生在完成的5本课外读物阅读任务时，其词汇认知数量可达到55万字，为小学语文基础知识教学提供了极大便利，实现了教学与阅读的相辅相成。
3.结合教学内容，提高课外阅读的针对性
小学语文教学中可以根据教学内容，合理穿插课外阅读，以帮助小学生在知识学习储备上达到融会贯通的效果。例如，涉及科学类知识语文教材内容的教学时，教师可以推荐诸如《百科全书》《十万个为什么》等课外读物；在名人名篇课文教学时，可以推荐诸如《爱迪生的发明》《数星星的孩子》等读物；在学习好事内容时，如《雷锋叔叔你在哪里》，此时可以选择与之相匹配的课外读物，如《雷锋的故事》，深化学生对课文内容的印象。此外，课外阅读时教师还可鼓励学生对精美语句、格言警句等加以摘抄，提倡学生进行阅读的记录及整理，以提高课外阅读的针对性。
三、总结
课外阅读是语文学习的重要构成，在小学语文教学中，课外阅读起到了重要的“助推”作用。教师要在认识到课外阅读重要性的同时，做好引导及辅助工作，使学生在阅读中真正提高自身语文素养，为其全面素质的培养及终身学习能力的养成创造条件。
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