微课，是指短小精悍的在线教学视频。每日微课的概念是要求教师将微课作为一种常规教学手段来使用。本文将围绕几个方面进行阐述:每日的微课什么样;每日微课如何开发;每日微课如何配合教学使用;每日微课教学效果如何。
笔者近两年来，为了达到课前让学生了解部分新知识的目的，且希望能提高课堂效率，也已经制作了数百个高中数学微课，并用于帮助日常教学的开展，深深感到微课对教学有极大的帮助，并提出了每日微课的概念。
每日微课要求教师将微课作为一种教学常规手段，而不是昙花一现式地用作教学点缀。因而，教师每周可能都需要制作两三个、甚至更多的微课。这决定了每日微课与参赛用的微课在目标上有所不同，前者追求简单、实用，后者则追求尽善尽美。
笔者为什么要开发这个微课呢? 因为在正常的函数y=的图像变化一课中，需要讲述三种图像变化:振幅变化、周期变化、相位变化。在常规教学中，要在一堂课内把三种变化全部讲完，几乎是个不可件。
因此，笔者就制作了《振幅变化》微课，并在课前把它发给学生预习。设计该微课时，笔者特别注意如何让学生体会振幅变化这个细节。如下图，笔者用一条位于对称轴的直线，引导学生观察，该直线与函数图像的交点，这个交点的纵坐标的大小变化。笔者通过交点的的上下移动，直观表现了什么叫振幅，振幅如何变化?
首先，可汗式微课在表现形式上的一大特点是全屏手写。要想做到这一点，就需要在电脑中配置一块手写板。笔者采用的是汗微•微课宝手写板，它既可实现流畅的手写功能，并且可以通过上的按钮很方便地变换笔迹颜色和粗细，还提供了很多贴近一线老师的功能。
老师通过手写板在手写软件中写的字、以及同时说的话，需要能够同步记录下来。这就需要录屏软件的支持。笔者使用的是王珏老师推荐的Camtasia录屏编辑一体化软件。Camtasia除了可以屏幕上的笔迹、以及麦克风声音外，还可在完成后，针对出错的部分进行简单的视频剪辑工作。该款软件入门简单，操作起来也很便捷，如果只掌握基础性的功能的话，从开始学习到熟练使用只需几天的时间即可。
因为常规的学生预习，其实很多时候学生处于一种茫然状态。学生往往只会把书上的内容的浏览一遍，并不能理解，甚至理解错误。而微课则将知识活化了，用一些学生比较喜爱的、直观的、简洁的方式呈现在了他们面前，学生们普遍反应容易接受掌握理解。
笔者带高一时，常常收到学生的良好反馈，有不少同学都产生了原来数学还能这样学啊的感慨!有些同学家中没有电脑，就利用午休时间，到班主任和笔者的电脑前排着队来看视频，看完视频赶紧去业，学习热情高涨。
而进入高二后，有一些学生被分到了其它班，在他们的口口相传下，原来的非实验班学生也纷纷讨要视频进行复习。学生们说:现在才真正发现每日微课真是个宝，课前看视频，课上才能更有效地听课。
笔者是将微课作为家庭作业的一部分布置给学生的。如果学生一遍就能看懂的话，也就是观看十分钟左右，再加上一些思考、记录、测验等环节，一般学生在15-25分钟左右即可完成。这些时间，相当于以前没有微课的情形下，学生的预习时间。
二是因为每日微课的学习，只是单向接受式。随着学生的先导知识掌握程度不同、思维能力的不同、学习状态的不同，每个人的学习情况、产生的困惑、掌握程度不可避免地有所差异。因而在课堂上应该进一步深化知识，按重点和难度的不同，将各种层次的知识再次呈现给学生。
例如笔者曾经做过《椭圆的参数方程》微课，该微课基本解决了化参数方程的方法。所以课堂上笔者将重点定位为椭圆参数方程知识的应用，离心角概念的进一步探讨深化，数学课为不仅仅是做题课，而是确保课堂效率的同时，多给学生文化的熏陶，数学意识的自然产生的一段段微型探究课。
笔者常常要求学生带着问题去观看每日微课(比如:这个知识点和学过的哪些知识有关?我可以用它来解决什么问题?等等)，从而在解决问题的过程中掌握知识。对这些问题的思考本身就是学生如何开展学习的过程。
比如，有一次该生告诉我:圆锥曲线有一个硬解，使我大吃一惊。因为笔者教书20多年，从来没有见过这个。于是仔细向他询问、请教，才知道这是在他在观看我制作的《椭圆的参数方程》微课后，自己到百度解决问题时，偶然间发现的。
究其原因，在于以下几点:一是微课视频中呈现出来的内容比较别致新颖，与常规教学相比有更大的灵活性;二是学生在每日微课后，第二天在课堂上就会有一种心中有数的感觉，在面对新知时不再显得迷惘和彷徨，自信到了极大的提升。