有这样一类人，他们拥有忘我的工作热情，的奉献和良好的职业，他们拼搏进取、爱岗敬业、乐于服务，他们被称为民族的精英、国家的栋梁、人民的楷模，他们有一个共同名字叫“推背图全文劳模”。五一国际劳动节，郑州新闻联合郑州市总工会将陆续推出劳模风采系列报道，带您走进各行业领域，认识劳模了解劳模工作，体会劳模。
鲁桂红，1971年出生，现任郑州市金水区文化第一小学科学教师，中小学高级教师。她是河南省中小学教师教育专家、河南省教育装备和实践教育专家、河南省教育厅学术技术带头人、河南省中原名师、河南省跨世纪园丁工程教师、郑州市杰出教师、郑州市终身名师、郑州市五一劳动章获得者。小学科学是大多数人眼中的“小学科”，但在鲁桂红老师看来却是可以兴国安邦的，她着“珍视种子，着眼发展”的教育坚守在儿童科学教育一线载。在的数年间，她爱生如子、严谨治学，以强烈的感和责任心为动力，在业务上不断学习、刻苦钻研，逐步形成具有学科特点的教学风格。她所教的科目，也从一个边缘学科，逐渐成为学生最喜欢的科目之一。
童心，尊重孩子，这是鲁老师常年的教学工作中不变的旨。她把学生看作是共同经历教学生活的伙伴，而不是的对象。所以，每每遇到淘气包、捣蛋鬼们，她就蹲下身来，让目光交汇，而后静静地倾听。于是，她得知了许许多多的秘密：她知道，那个上课吃零食的孩子，是为了将包装袋腾出来做实验；她知道那个浪费水的孩子认为所有的水都会经过蒸发、凝结后变成雨再回来；她知道那个在课堂上一而再，再而三的做鬼脸的孩子是因为受到，如果不从就会失去“朋友”……所以，她能够体味童心，站在儿童的角度去理解、去交流，从而获得孩子们的认可。她享受这种情感氛围，她知道那是“被信任”。所以，无论课上课下，她总是亲切而富有耐心的。而当被问及自己的教学理想时，鲁老师的回答是：“成为学生的幸福维生素。”为了达成这一理想，她每一个花蕾，希望成就生命的各不相同。鲁老师说，当把对学生的关爱上升到“用生命生命”的高度，就不会疾言厉色、揠苗助长。
刚开始在小学教学的时候，鲁老师被分配教自然学科，也就是现在的科学课的前身。鲁老师心目中的自然课教师的形象应该是这样的：手中拿着充满神秘感的实验器材，满口的科学名词，风光之极。可是，现实并不是这样。在当时的自然课队伍里，大多是老、弱、病、残、孕。当她意识到这种现状，自信心倍受打击，她感觉到自己“被照顾”了，难道自己就这么弱吗？这种怨念让她很不服气，于是她下定决心要争口气，一定要通过自己的努力，由“弱”变“强”，把自然学科教好，提高学生的科学素养。
可是当鲁老师重新审视自然教材时，却愕然发现学科内容涵盖之广远超她的想象：物理、化学、生物、地理，简直就是“百科全书”。由于自己缺乏理科背景，于是就发生了在课堂上讲错的事情。为了对学生负责，她鼓起勇气向学生们承认了错误，可是当这样的事情再次发生时，一个学生毫不留情的嘟囔：“怎么老是讲错！”被嫌弃的感觉让当时的鲁老师真是感到。，鲁老师开始恶补相关的学科知识。
她对自己说：不怕慢，就怕站！于是，从每年的几本书到几十本书，从头痛医头脚痛医脚到整体设计，按部就班，从“教学有术”到“教育有道”，每年500万字的阅读加上不断的实践与反思，使她的教学发生了质变，她着力打造智趣课堂，带着孩子们用樟脑球画圈围困蚂蚁，研究蚂蚁对气味的辨识能力；研制泡泡液，探究液体之间的溶解；设计夜间动物，了解动物进化与之间的关系……这样的课堂让不同的学生在课堂上感受到科学的魅力，学生们走出课堂时常常会由衷地感慨：科学真有意思！
这之后，曾经“被嫌弃”情况发生了逆转，每当外出学习返校时，孩子们会跑过来说：“鲁老师，你终于回来了！”“你什么时候“还”我们的科学课？”……这样的追问使她幸福满满，她知道：那种感觉叫做“被需要”。
鲁老师勤于科研。她深知一名教师如果希望在专业上不断提升，教育科研是最有效的催化剂。虽然缺乏相关的培训、专家的指导，但是她并没有止步不前。她从课堂教学中发现问题，从“怎样提升学生的课前准备率”这样的微课题入手，开始了自己的科研之。
她自费参加培训，向专家求教；她关注专业期刊，向同行借力；她勤于反思，不断的从问题出发，预设-实践-反思，日复一日，年复一年，她由懵懂、迷茫到、入门，慢慢加快着自己在教育科研方面之上前行的步伐，并将科研运用于课堂。她撰写的《新课程中教师角色再定位》、《关注细节，促进技术型科学课的深入》、《关注形成性评价的教学实效》等论文均荣获河南省小学科学教学论文一等；作为核心参与的省级科研课题《小学科学课中儿童概念转变的研究》荣获省级优秀科研一等。《儿童概念转变》系列研究获得河南省基础教育一等……一张张着证录着专业的成长。
一分付出一分收获，一个六月的毕业季，鲁老师在办公桌上发现了一封信。这是一名即将毕业的小姑娘写来的，信中说：“鲁老师，我庆幸自己遇上了您，科学课自此发生了改变……”不久后，在百度贴吧上鲁老师发现了其他学生的留言：“鲁老师，我的生物考了95，是您让我爱上了科学！”来自学生的认可给了鲁老师莫大的安慰，她不再为自己任教小学科而自卑，还个性化的解释“科教兴国”——就是科学教育可以兴国安邦！
时光如白驹过隙，鲁老师仍然坚守在三尺之上，凝望着一双双好奇、期待的眼睛，继续书写幸福园丁的叙事。