《英语课程标准（实验稿）》对初中学生的英语写作（五级）有明确要求:能根据写作要求收集、准备素材；能起草短文、短信等，并能在老师的指导下进行修改；能使用常见的连接词表示顺序和逻辑关系；能简单描述人物或事件；能根据所给的图示或表格写出简单的段落或操作说明。写作教学是帮助学生运用所学知识、展开英语思维、掌握书面表达技能的主要途径,如何提高学生的书面表达能力就成了初中教师在写作教学中亟待解决的问题。
一、尊重个体差异，分层设计写作任务
课程标准要求老师“尊重学生个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式”，“使不同类型的学生都有收益”。所以教师不能只关注尖子生的作文水平是否有进步，能力是否有发展。对于基础薄弱的后进生，有些教师认为对这部分学生已经很难进行指导，即使花再多的时间也无法收到满意的效果，所以后进生就容易被遗忘在角落里。新课标也“关注不同学生”的。因此，教师在教学中也要从学生的实际出发，关注个体差异，设计不同层次或梯度的写作教学任务，做到因材施教。
二、营造多元语言输入，多角度提高写作能力
教师可以通过多种形式的课堂活动来提升学生的写作技能。(1)熟练掌握词组及固定短语。词组及固定短语是写作的基石，可以通过翻译句子、句子改错等多种形式反复训练，巩固单词拼写，培养组句能力，要求学生每天听写、默写、循环记忆单词，掌握巩固词汇。还要求学生给出与单词有关的同义、近义、反义和词形相似的词，使词汇量得到最大限度的复现。
三、明确中考写作特点，加强学生写作技巧训练
近年中考英语写作试题着重考查学生运用所学语言知识与技能来表达思想、进行交际的能力。以书面的形式进行信息沟通、再现生活经历、描述周围事物、发表意见和观点。体裁和题材稳中有变。话题贴近学生生活，人人有话可说，有感可发，且发挥空间大。试题突出交际性和实用性，话题贴近学生生活。(1)命题作文。命题作文是依据所给题目,确定中心,选择材料,写出符合题意,内容表达具体、充分的文章。就写作的目的表现形式来看,命题作文分为三种形式:记叙文;说;议论文。记叙文有“六要素”即指“时间,地点,人物和事件的起因,经过和结果”。(2)读写综合。通过阅读写作相结合的方式进行，这是中考写作测试的重要突破。该类题型是“读写综合”，共有两个要求：一是阅读后提炼文章信息，完成相关的题目；二是根据阅读材料话题，写出自己的所遇到的事，同时联系实际，发表你的看法。因此，“读写结合”的考查方式，摆脱了书面表达命题的传统方式，既考查了学生的阅读理解能力，又考查了学生写作能力以及其他多方面的能力。
湖南省龙山县内溪九年制学校 黄沥瑶
推荐：