过程写作法是把写作视为一个过程，而不只着眼于最终的写作，从构思、资料收集、写作、修改到定稿都是它所关注的活动。
过程写作法强调写作教学活动应以学生为中心，激发学生的积极性，使学生在写的过程中学习写作，在讨论中提高写作技能。
笔者根据这一理论，并结合自己的教学实践，将这一写作过程归纳为：词块积累，夯实语法、要素齐全，前因后果、审题构建，批改呈现三部曲。
为了提高学生写作水平，解决学生英语写作中的主要矛盾，最佳解决办法就是“有目的的”，即“词块积累”。
我国大多英语教材都是以话题为单元编写。因此，教学就可以以单元话题为出发点，同时补充同话题阅读。一个单元结束后，相关话题词汇积累较成熟时再进行写作，学生就会感觉内容很有用并爱上。词块作为整体储存于大脑中的预制单位，不仅能减轻学生的记忆负担，而且因为是置于特定的语境中，学生在写作中更加方便提取，这样无疑能潜移默化地提高学生语言表达的准确性、流畅性和地道性。
高级语法的使用能够让文章增色不少，但这有赖于平时的语习。所以重视语法、夯实语法方能美化文章。其实平时作文中的高频语法现象还是比较好掌握的，具体使用时应考虑其逻辑关系。这一方面需要平时的语习，另一方面也需要教师的引导。教师平时可以通过翻译等训练方式巩固词汇语法，发现学生理由。
支撑句是主题句的延伸。为了有层次地展开观点，支撑句之间常用关联词连接。支撑句一般要具备这样的特点：（1）清晰、详实，有较强的力，能清楚地表达思想；（2）条理分明，脉络清晰。
段落要素的完整是作者观点得以科学表述的基础，因此，段落要素完整之下还要关注支撑句和主题句间的，主题句本身的关系。有了观点的前因后果，支撑句才能力变强，语言才能变得更加优美了。
阶段二：半段落训练。给学生主题句，支撑句中给些汉语提示，通过个人深思和pair work的方式集体讨论出支撑句的前因后果并构建出相关词汇。目的在于训练学生的汉英转换能力、语言信息提取能力和发散性思维，为全段落写作打下基础。
推荐：