产品设计毕业设计论文.docx_设计/艺术_人文社科_专业资料。设计实践课调实践教学与设计理论的紧密结合， 是对学生专 业知识与技能的实践应用与整合， 需要通过反复的设计实践进行检验。 文章立足于作者多年的实际教学经验， 分析艺术类产品设计专业 的毕业设计实践
设计实践课调实践教学与设计理论的紧密结合， 是对学生专 业知识与技能的实践应用与整合， 需要通过反复的设计实践进行检验。 文章立足于作者多年的实际教学经验， 分析艺术类产品设计专业 的毕业设计实践课程教学模式及方法，提出以项目式阶段进行，教师 分阶段及时给出指导意见，以期对相关设计实践课程提供一些参考。 产品设计专业 ;项目式;实践教学教学模式是教学结构和具体教 学活动的总称。 项目式实践教学模式，集设计创作过程、节点评价管理机制为一 体，注重设计实践与管理相融合，注重过程节点的与考核。 课程通过课堂、课下网络，教师对学生的 连贯性、持续性，有利于教师掌握每个学生的动态、特点，进而因材 施教。 常规的实践教学课程大多是一个班级由一位专业教师指导， 这种 教学以课堂和教师为中心，学生是一种被动学习的状态。 而项目式实践教学，强调设计工作的科学性、时间的计划性，通 过分阶段工作、阶段考核、阶段量化评分，便于教师进行指导，能够 有效提高学生的主动性及课程质量。 一、毕业设计实践教学概述毕业设计实践课程，是大学本科四年 非常重要的一门专业实践课，是对学生的综合专业训练，主要目的在 于培养学生综合运用所学知识理论与设计实践的能力， 毕业设计项目 式实践课调教学过程与设计过程相结合。 与毕业设计同时进行的毕业论文撰写过程， 可以培养学生的专业 科学研究能力，包括逻辑思维能力、综合分析能力、理论表达能力， 是学生对大学四年所学知识、专业技能、科学研究能力和学术创新精 神的直接反映，也是学生完成本科学业、获得学士学位的重要检验依 据。 毕业论文写作应具有全面性、科学性和客观辩证逻辑性。 写作与思考应该是而全面的，多方位、多视角，不应以偏概 全；尊重客观事实规律性，不带有主观，以充分确凿的知识理论 作为依据进行论证； 运用科学的方， 客观辩证地分析与解决问题。 二、 毕业设计实践教学模式项目式实践教学模式突出学生的主体 地位，注重培养学生的自主思考、自学及实践能力，提高学生发现问 题、分析问题、解决问题的综合能力。 一项目准备阶段。 该阶段重点是项目主题的明确及分析调研准备。 项目主题可以根据最新的设计潮流动态、行业就业方向需求、科 研项目、社会项目等，明确各自主攻的课题方向。 毕业设计主题与学生个人关注的兴趣点、今后的工作方向、创业 方向三个方面一致协调，可以有效提高学生毕业设计的热情。 因此，导师在主题内容的整体选择、把控与引导上，要综合考虑 学生兴趣、 择业需求和市场需要， 注重对学生创造性思维能力的培养； 让学生了解毕业设计的目的和意义， 了解导师主题方向的特色与要求， 再根据自身的兴趣点、择业需求等因素自主选题。 这种方式有利于提高学生毕业设计的积极性， 提高专业热情与投 入度。 明确项目主题后，制定详细任务及时间计划，通过设计程序方法 等基本专业技能展开设计规划。 规划任务内容要体现几个方面主题分析、问题描述分析，功能结 构工艺、材料、使用方式、外观审美品位特性的分析调研；人机关系 等创新可行性的探索； 外观、 结构、 形态等审美品质特征的寓意表达， 以及工艺材料试验、样机制作与检验等整个设计过程；设计项目时间 计划任务书，包括完成项目的时间期限、不同时间需要完成的具体任 务内容。 对导师的监管、 学生的工作进展， 均要以此为监督依据严格执行， 整体把控完成进度，并及时发现问题。 论文的开题报告及大纲撰写。 毕业论文与毕业设计一样， 是学生四年本科专业学习和实践的总 结性展示。 毕业论文的撰写不同于其他文学写作， 首先要具备学科的专业性。 论文题目应是学科专业领域具有学术价值或实际意义的课题， 与 毕业设计课题研究方向一致。 课题分析与解决的理论知识与方法应具备学科专业性和严谨性， 体现专业思想。 毕业论文应对大量事实、材料进行分析研究，使感性认识上升到 认识，得出让人信服的结论或独到的见解。 阶段工作内容包括明确设计项目时间总体安排、 制作时间计划表； 课题选定与分析；调研内容分析、制作框架表。 该阶段考核与评价包括相关课题准备与主题分析的可视化展示； 论文题目的理论价值或现实意义、是否具有一定的创新性。 二项目调研分析阶段。 该阶段引导学生根据不同的设计主题，规划设计调研的内容，运 用合适的信息数据采集和调研分析方法， 要注意市场调研方法的多样 性、客观性、全面系统性。 常用的调研方法有观察法、法、问卷调研法、实验法、实地 考察等。 重点是进行调研分析与归纳的可视化表达。 对主题相关的市场产品进行调研， 包括对现有产品各方面属性的 系统分析。 如技术方面的可行性、 使用方式、 操作性能、 人机关系、 耐用性、 性能等；现有产品的品牌定位、产品消费者的经济承受能力；外 观造型方面的风格、特征、色彩、肌理、表面处理等；经济方面的内 容包括产品的销售价格、制造和成本等。 要注意的是，面对不同产品在进行产品调研时，内容是有所差别 的，应视产品的设计情况而定，包括使用、市场竞争，使用者的 购买动机、欲求、价值观、审美观，还有设计功能、设计机械装置原 理、设计材料等，通过图片、文字、图表、动态视频等视觉展示形式 进行分析、归纳与整理。 该阶段教学难点是学生的调研结果以表格、 图表分析等方式进行 分析、归纳、总结，并得出设计定位。 阶段考核与评价包括调研分析归纳过程的可视化表现、 调研目的 是否明确、调研方法的科学性、过程分析的完整性、结论是否清晰； 论文是否运用相关所学知识分析问题、主题是否突出、相关概念的准 确性、文献引用的准确性和科学性。 评价过程应注意引导学生进行相关理论的分析， 激发学生的设计 灵感，尊重并引导学生进行思维创新。 三项目设计制作阶段。 鼓励学生大胆创新，勇于实践探索。 开展教学的场所除了教室、学校工作室外，可组织学生进行相关 制作工艺的实地考察，如与设计制作工艺有关的手工作坊、工厂等， 或与学校系部有合作关系的企业实训、教学实践等单位，以 及相关手工艺博览会等社会行业活动。 做到教学与社会实践考察相结合，有利于促进校企合作，使 设计服务于社会。 该阶段要注重设计思维理论与设计实践相结合， 内容包括设计手 绘等方案的可视化表现、材料试验与选择、草模型制作、样机模型制 作。 绘制构思草图是一种寻求设计方案可行性的有效方法， 应该在大 量收集资料和分析问题的基础上，按照设计定位的要求，解决一些在 设计中必须解决的问题，这是设计师在产品设计中思维过程的再现， 可以帮助其迅速捕捉头脑中的设计灵感， 并为具体形态记录下来。 电脑制图表现可以完成设计方案从平面到立体的， 使学生更 加直观地分析、验证设计方案，从而对设计进行深入和完善。 该阶段考核与评价包括设计方案的创新性、 设计表达的清晰性和 完整性、设计分析的科学性、产品模型表达的完整性与精确性；论文 文献引用的科学性、恰当性，论证的逻辑性、严谨性与科学性。 四项目完成阶段。 该阶段内容是毕业设计作品的展览展销会以及毕业设计论文答 辩会。 毕业设计作品的展览活动， 可以体现近期学校本科教学及学 术动态，更重要的是，为学生提供对的个人展示平台，是学生四 年专业知识积累与沉淀的展示， 同时也是学生自身专业优势特点、 就业意向、创新设计等方面有机的整合与呈现。 其可以为学生的考研深造、就业、创业等提供一个有利的契机。 该阶段考核与评价包括展销会、竞赛、投入市场等项目产品结果 的反馈情况， 将其作为教学效果的评测依据； 论文研究方法的科学性、 结构的完整性和清晰性、层次是否分明、主题是否突出、语言表达流 畅性及结果的明确性、论文格式的科学性和规范性、口头表达的流畅 性，以及学习态度与作风的严谨性。 通过多年的设计实践教学经验，笔者认为，项目式实践教学适合 作为毕业设计及其他设计主题实践教学课程的主要培养模式。 其有利于提高学生的积极性与学习热情， 使设计实践过程的管理 监督工作更加具有科学性，提高教学质量和效率。 毕业设计课程的教学质量， 关乎高校向社会输送设计人才的质量， 其具有重要意义。 为适应社会发展对人才需求的变化， 对毕业设计教学及研究 是一项长期的教学工作任务。 参考文献[1]皮道坚美术创作与论文指导[]高等教育出版社， 2016[2]李银兴产品设计专业校企合作人才培养模式的探索[]包装世 界，20144[3]杜海滨，李老汉的幸福生活胡海权真题实做、学以致用——工业设计项目 式教学新模式探索[]美苑，20141[4]陈国盈，郭立产品设计专业在学 科竞赛机制下创新人才培养探究[]课程教育研究，201814[5]顾贤能 基于项目制的设计专业实践教学模式研究[]湖州师范学院学报， 201712[6]娄岳海，龚辉，李国强，等基于能力本位的学年项目制教 学模式与实践[]现代职业教育， 20186[7]朱思文项目制实践教学 在创新人才培养中的探索[]湖南科技学院学报，201511[8]胡发仲对 全过程项目制教学模式的思考[]艺术科技，201710 作者单位 湖术学院