每天6:30到校，一对一面批，这样的工作强度，一干就是10多年。每天比别人多工作至少1个半小时，10多年下来，相当于比别人多工作了3年。这位爱“自找苦吃”的班主任名叫房忠东，来自扬州市邗江中等专业学校。虽然他的很多学生因在中考中失利而缺乏自信，但在他眼里，学生都是“宝贝”。自从事职业教育的第一天起，他就给自己定下一条工作要求：通过“走心教育”千方百计帮助学生们重塑学习的自信，尝到成功的滋味。每天6:30到校，一对一面批，这样的工作强度，一干就是10多年。每天比别人多工作至少1个半小时，10多年下来，相当于比别人多工作了3年。这位爱“自找苦吃”的班主任名叫房忠东，来自扬州市邗江中等专业学校。虽然他的很多学生因在中考中失利而缺乏自信，但在他眼里，学生都是“宝贝”。自从事职业教育的第一天起，他就给自己定下一条工作要求：通过“走心教育”千方百计帮助学生们重塑学习的自信，尝到成功的滋味。
房老师是邗江中专综合高中计算机专业班的班主任，很多学生对自己的文化学习没有信心。这时候最先要解决的就是他们的思想态度问题。”面对这样普遍的学习质态，房老师的用法是“暖心激励法”来改变学生。
“我不想上了，我想！”临近对口单招考试，班上的童同学出现了严重的情绪波动。来自离异家庭的他，初中时对语文老师有，语文成绩不好。房老师发现他爱阅读，让他当语文课代表，不断鼓励他，成绩明显进步，考取本科院校的希望非常大。可是一次月考的失利，让他没了信心。
“那是月考后的一次晚自习，我感到什么书都看不进去。即将要大考了，我的月考成绩却非常不理想，提不起一点信心来。”巨大的压力下，童同学想到了。童同学妈妈得知后非常着急，打电话向房老师求助。得知这一消息，等不到第二天再处理这件事的房老师，晚上10点了又从家出发到学校，和他促膝谈心直到12点多。“没有哪位老师为了我的学习深夜找我谈话，这让我觉得，我自己还有希望，老师对我有信心，我不能老师。”后来，童同学考取了淮阴工学院计算机专业本科。
2016届毕业生吴其宇是个严重偏科的学生，英语满分100分的试卷极少考过40分。“小吴专业出色，其他成绩都不错，如果英语成绩能提高，考入本科院校不在话下。”房老师决定找机会帮助吴其宇。
在一次较为简单的模拟考试中，吴其宇的英语成绩破天荒的突破了50分。“就拿这次50多分说事儿！”成绩单刚发下来，房老师就找到小吴。分析进步原因和考试得失，帮助小吴查找还有哪些失分点可以抓住。房老师还主动找到英语老师，帮助小吴订立每日英语学习“小目标”。“房老师的一句话始终就在我耳边。‘吴其宇，本科已经向你招手，拿下英语’！”从对英语学科失望到重拾信心，房老师的话温暖着这个在短板学科上渴望信心的学生。最终吴其宇对口单招英语考试考了70多分，以全校总分第一的成绩被金陵科技学院计算机本科专业录取。
像这样的例子，在房老师的职业生涯中不计其数。同学们说，“‘老班’特会夸人，而且都夸到点子上，让大家不努力学习，都觉得亏欠‘老班’什么”。
“这个知识点太难记住了。”“你不知道‘胡扯法’吗？Out了吧！”同学们所说的“胡扯教”是房老师的原创。他针对学生们记忆难度大的知识点，个个击破，让学生展开天马行空的想象力，将知识点的谐音与流行语、生活物品、成语等相关联，极大地提高了学生们记忆的速度，也让学习成为一件有趣的事。
对于职业学校的学生来说，让他们看到自己在学习上的进步，才能真正激发出学习的内驱力。“老班”房老师深知这一点。但职校学生普遍存在学习方法和学习习惯上的欠缺，为了破解这个问题，房老师在教学中使用“胡扯”教，让学生主动参与到知识点的学习中，变被动为主动，效果十分明显。
在讲授“计算机网络技术”中IEEE802标准系列知识点时，系列中每个数字代表的意义就完全不同。IEEE802.5代表的是“Token Ring（令牌环）访问方法和物理规范”，上课时房老师就让同学们展开想象，用与之相关联的词语记忆。最终，同学们讨论决定选择用网络上流行的“五环之歌”中的“五环”二字来记忆。分别对应IEEE802.5中的阿拉伯数字5和“令牌环”中的“环”。晦涩难懂的知识点“胡扯”成同学们熟悉的词语，而只要想到这个词语，就能串出背后的知识点。很多难点在房老师的课上“讲一遍就都记住了”，学习的自信心自然就增加了。因为放手让学生们想象和表达，房老师的课广受欢迎。
授人以鱼不如授人以渔。找到了方法的学生们才有可能在学习上拥有自信。已经成为扬州计算机通讯行业龙头企业——扬州国脉通信有限公司担任中层干部的朱高阳，对房老师的“胡扯教”仍记忆犹新。“这个方法可以把知识点记得非常牢固，毕业时参加面试，因为有底气，面对和我竞争同一岗位的普通院校的本科生，我一点也不胆怯。最终还PK了他们。”朱高阳说。
职业学校对学生技能的培养是教育教学的关键，而学生只有拥有了较高的技能水平才更有自信。“总理工匠，我想，这种的培养应该渗透到技能培养的全过程，学生们除了要掌握一门过硬的技能，还要学会对工作不懈追求，以严谨的态度，规范地完成好每一道任务，勤于钻研，敢于创新。”房老师有一套“任务驱动法”，就是为学生尽可能多地开出各种“任务单”，让学生在完成任务中掌握技能，在攻克技能难题中学会钻研和创新。
房老师为学生们开出最多的任务单是“志愿服务单”。原来房老师自己就是个资深志愿者，凭借高水平的计算机技术，他义务教老年大学老人们用电脑；为小区居民、全校师生义务修理计算机；包揽学校所有计算机工作……这位老志愿者也带领他的学生们参与志愿服务，运用所学的计算机知识为他们服务。有了这些实践机会，学生们不仅锻炼了技能，而且收获了志愿服务的社会责任意识。
有人说，房老师常常“自找苦吃”。学校建设计算机实训室，实训室的网络布线完全可以包给校外的网络公司完成。但房老师主动找到学校领导，特意要了这份“苦差事”。房老师的理由是，“要把这么好的实践机会留给学生”。
“自找苦吃”的事远远不止这一件。房老师安排学生暑假期间在家完成计算机方面的任务，学生碰到技术难题找房老师，房老师得知后，坐公交车几十公里到学生家中帮忙解决；学生实际操作中遇到困难与不便，他利用课余实践，花不少精力和学生研究解决方案，最终改进剥线钳等小工具，提高了工作效率；为了鼓励学生们提高技能，他在班里举办电子报制作大赛、广告设计大赛，每一张学生作品，房老师都要提出修改意见，发给学生重新修改，最多的能来回十来趟；他还常常让学生们组成技术小组，为学生在校外企事业单位找到实践机会，在实际操作中训练计算机技能……“只有不断给他们开任务单，让他们在真实的工作任务中进行实际操作，他们才能在过程中收获过硬的技术，练就一颗匠心。”
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