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摘 要语言教学中的互动可以通过课堂上的活动提高学生的参与积极性实现学生的自主发展.传统医学专业英语的授课完全是由教师控制,课堂上学生的参与积极性不高,学氛死板.合作互动课堂教学模式可以有目的、有意识促使学生课前准备资料,课上输出资料实现学生词汇、说、读和写能力的提高,促进自主学习质量.
现代医学飞速发展,这就要求中国的从医人员的提高完善自己.其中最有效的方法就是加强与国外医疗专家的交流、合作、学习.交流学习的前提条件就需要提高英语水平,尤其是医学专业英语水平.在大学高年级阶段通过改变课堂教学模式可以促进学生学习能力的提高,充分发挥学生的性、自主性、和能动性,对学生未来的职业生涯起到帮助作用.
大部分的医学英语术语是来自于希腊语和拉丁语,词汇相比公共英语来说较长并且不容易发音.学生虽然有一定的专业基础,但是这门课程却是无从下手.所以传统医学英语的授课完全是由教师控制,从课程内容的选择,进度的安排,到课堂上活动的设计,以及学期末成绩的评定,都是教师一手安排的.教师在学生的学习中有着举足轻重的作用.因为传统教学中教师的主导位,学生对老师有极强的依赖性.课堂上活动的参与积极性不高.传统医学英语教学中课堂活动一般采取老师提问,学生回答的方式.学生被动学习,老师提到就回答,提不到则.学氛死板.而在课下,学生缺少学习计划,积极、多渠道获取自己所需的知识.传统医学英语教学中存在的问题,提高外语学习的动机至关重要.医学英语术语学课程开设对象是大学三、四年级的专业学生.此阶段的学生在英语已经通过了大学英语四级考试,部分学生也已通过了大学英语六级考试,他们已经完成了基础英语听、说、读、写的要求,语言达到了一定的水平；在专业知识,学生通过两年甚至是三年的学习,基础专业知识都相当精通,都为专业英语教学在网络下实施合作互动教学提供了.课堂互动就是把学生调动起来,让他们参与到教学活动中来.在多向交流的过程中,每个学生都会以其独特的方式与他人相互作用,其个性特征就得以展现和发展.
许多语言学习理论,如语言输入理论、输出理论、和建构主义理论等,均强调语言教学的互动性原则.意义协商,尤其是引发互动修正的协商,促进习得,因为互动修正将输入、学习者的内在能力,尤其是选择性注意以及输出创造性联系在一起(Long,1996)6.通过意义的协商,学习者获得可理解性输入和产出可理解性输出的机会也大大增多了(Donato,1994)4.,学习者的注意力也会被自然的引向一定的语言形式(Warschauer,2001)8,从而使学习者有更多的机会把输入为吸收(Ellis,1997；Chapelle,1998)5、3.Bygate(1988)2强调学习者输出在合作话语构建中的作用.指出小组活动通过提供给学习者构建话语的机会促进习得.语言的教学应该以培养学生的交际能力为目的.互动是实现交际能力提高的有效途径.在互动中能力强的学习者担任引导者或合作者,能创造出对能力较差的学习者有利的学习条件,使他完成原先难以完成的任务,并提高他解决问题的能力（Donato,1994）4.
自主学习的教学模式提倡在教学过程中充分调动学生的参与、合作和交流积极性.McDonough（1995）7认为教育应以培养学习者自给自足的能力为目标,培养学生思考和管理的能力.自主教学模式以人本主义教学思想和结构主义教学思想为基础.结构主义教学思想的代表Bruner（1973）1认为就认识主体,认识过程本身必须含有积极的意义,而消极的、被动的,如果他要将呈现在面前的知识为自己的知识,他就必须亲自从事发现的,亲自从事构造模式的过程.教师在学生学习的过程中的作用就是为学生的学习提供帮助.课堂上教师的角色就是组织、引导学生实践活动,为学生创造,使学生能够自主学习.自主学习后学生对信息需要输出,并且学生对信息的程度需要有一定的反馈手段监测,引导学生改善学习质量.单纯的考试方法对学生信息的程度不充分,并且随时,达到引导学生提高自主学习质量的目的.
将合作互动课堂教学模式应用到医学英语术语学课堂教学中,鼓励学生将自主学习的信息表现出来,实现学生与学生、教师与学生互动的同时,检验了学生对信息的程度,引导学生提高自主学习质量,辅助自主学习.在互动活动中,学生放松,能出学生的线;了每个学生的信息量后,引导学生在自己原有知识的基础上改进学习内容,调整学习计划,提高学习质量,可以充分发挥学生的性、自主性、和能动性.
大学三年级医学专业学生（影像班和临床两个班）.将授临床班设为实验组,影像班设为对照组.临床班采用合作互动课堂教学模式；影像班继续原来的课堂教学方式.
1、20102011学年第一学期初预测.预测后,课题组授课教师按照成绩将实验组班级的学生随机分为6个组,并指定小组负责人.20102011学年第一学期实验组学生的自主学习和课堂活动都以小组为单位.教师通过网络平台,在学生自主学习后给小组布置学习任务.
2、2011学年第一学期期末,通过问卷和面谈对实验组和对照组的全体学生评估.问卷以客观形式、词汇量的扩大、阅读速度、阅读能力的提高、以及表达能力的提高给出问题.
3、2011学年第二学期,参照2011学年第一学期的问卷和面谈和课堂中的学生信息输出量,根据学生小组的差异,调整学生自主学习的进度,学习内容.对能力相对较差的小组放慢进度,缩小自主学习的知识范围.对能力相对较强的小组扩大自主学习的知识范围,增加调查研究、探讨的机会.课堂上提高要求.
4、2011年第二学期末,通过测验对实验组和对照组的全体学生评估.测验采用与预测完全相同的方式方法.题型所占比例也完全相同.在评估对象和评估方法不变的前提下对实验组和对照组的所有学生考试数据的分析.
此次实验目的是通过有目的、有意识通过改变课堂教学模式观察实验对象量在词汇量的扩大、表达能力、阅读能力、以及写作能力是否有所提高.学生在配备了蓝鸽服务器的语音室中以合作的方式自主学习.先期实验室老师已经将自主学习所需的音频及视频上传到网上,同时说明了每章学习的重点、难点、学习任务、作业、和学习检测.学生在语音室学习的时间要求每周低于两小时.学生以小组为单位,每周学习后学习报告.
小组合作完成任务后在课堂上以小组为单位输出信息.授课教师设计一些活动增加课堂上学生语言输出的机会.活动包括根据相关病例课堂讨论、学生设计相关主题PPT展示、治疗方案小组辩论、疾病预防宣制作、患者病情陈述、医疗热点问题、医护、医患角色扮演等,检查并学生的信息量.课堂活动仍以小组为单位,报告依照活动方式或选代表、或小组展示.
预测后,实验组班级的6组学生自主学习.学期期末,通过问卷和面谈对实验组和对照组的全体学生评估.问卷以客观形式、词汇量的扩大、阅读速度、阅读能力的提高、以及表达能力的提高给出问题.第二学期,根据学生小组的差异,调整学生自主学习的进度和学习内容后,第二学期期末,通过测验对实验组和对照组的全体学生评估.测验采用与预测完全相同的方式方法.题型所占比例也完全相同.考试形式分为口语和笔试两种.笔试主要测验学生的词汇（50）及文献阅读能力（50）.词汇部分由20个选择题构成,涉及的范围主要是术语（75）和诊断过程中的术语（25）.文献阅读部分由两篇长约800字的文章构成.题型为选择（50）和翻译（50）.口语考试由两部分构成（一）十个讨论线;）.涉及范围主要是解剖、生理知识；（二）术语发音（10）.涉及范围教材第一章词汇构成中给出的术语.每人5个,共20组.在评估对象和评估方法不变的前提下对实验组和对照组的所有学生考试数据的分析.
两个班60位同学在一学年的医学英语术语学学习后,口语、词汇量、阅读和写作的进展如下
表一为组统计量,均值显示二组即临床班学生比一组即影像班学生在口语、词汇、写作、和阅读成绩均高.表二中样本检验显示词汇和阅读的方差不齐,故核查t检验中第二排Sig值,显示词汇为.006,阅读为.134,阅读远大于具有显著差异统计意义的临界值.05,说明两组学生阅读分数不具有显著性差异.但是词汇小于具有显著差异统计意义的临界值.05,说明两组学生词汇分数具有显著差异.口语和写作T检验中的Sig值为.585和.489证明两组学生在这两分数不具有显著性差异.
在实验班,词汇课堂上的输出方式主要是从构词将每个系统中出现的构词形和词缀组合,用猜词义的方式加以.因方式是最简单的方式,学生知识的获取也是最直接,成绩提高明显.但是对口语、写作和阅读来说,在每个过程中除了词汇的应用外还需加入的附加因素,如语言的组织能力,写作时的语法,以及阅读时的速度等,因素综合运用后,能力才可能有所提高.所以在一整学年的课堂教学模式转变后,学生在成绩提高幅度词汇那么明显.
两学期的研究发现,在充分运用网络资源的前提下通过采用互动课堂教学模式,学生的学习态度有了较大的转变.学生从课堂上对老师有极强的依赖性,课堂活动的参与积极性不高,老师问到就回答,问不到则,学氛死板的现状转变到学习主动性增加,积极参与课堂活动解决遗留问题.课下随着合作模式的,学生也从缺少学习计划,积极、多渠道获取自己所需的知识发展为主动查阅学习资料,获取知识来源.但是因为学生的英语水平不一,学生在课堂模式的转变中获益各不相同.老师也要注意根据学生个体不同随时了解学生学习状况,更改授课计划和授课进度,争取做到兼顾每一位同学.
6Long.M.Task, group, and taskgroup interactionsJ.University of Hawaii Working Papers in E
侯家营镇初。新课改下初中英语课堂教学模式新课改下初中英语课堂教学模式,省市丰润区姜家营乡中学张国权,教学模式也可称为教学结构,简单地说就是根据一定的教学思想或理论而形成的,。
:高效课堂教。创设高效课堂学方法,营造轻松和谐愉悦的课堂教学氛围,充分调动学生学习的积极性和主动性,提高课时效率.学生的学习由原来的老师讲,学生听转变为独学,对学,群学.学。
为的能力. 2,积极参加省,市教科所组织的专题,课堂观摩,论文评比等教学研究活。小学生如何自主学习小学生自主学习的活动过程,?在与学生课余交谈中,教师发现学生自主作业,自主学习的愿。
为的能力. 2,积极参加省,市教科所组织的专题,课堂观摩,论文评比等教学研究活。自主学习7学分,专业必修课程80学分,专业选修课程20学分,应用型新课2学分,学习学,创新学4学。
学的影响,英语教师在教学的过程中,过分强调和注重英语语法的知识,从而忽视了语法技能的培训。新课改下初中英语课堂教学模式新课改下初中英语课堂教学模式,省市丰润区姜家营乡中。
二,政策对行业的影响,第二节行业经济分析(e),一,宏观经济形势分析,二,宏观经济对行业的影。我是电子商务专业的大学生究,69,c2c电子商务服务质量评价研究,70,电。
个角度进行阐述,介绍了红星人对待生活,对待工作和对待学习的态度,把很多优秀的品质都囊括在内,但并没有提出红星的核心价值观,影响员工对企业文化的认同.,1,生命。企业顶岗用备课纸。
2,积极参加省,市教科所组织的专题,课堂观摩,论文评比等教学研究活。小学生如何自主学习小学生自主学习的活动过程,?在与学生课余交谈中,教师发现学生自主作业,自主学习的愿望非常强。
课对初中信息技术课堂教学影响的研究——以《动画的舞台布置》为例周群玲黄岩区江口中学科学巧。
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