mxbd-200何雪利 现行小学语文教材中，“叙事”类课文占了较大比重，成为小学语文的“首选文体”。而小学阶段写好叙事性文章是作文的基础，学会了这项基本功，可为以后写好记叙文打下的
现行小学语文教材中，“叙事”类课文占了较大比重，成为小学语文的“首选文体”。而小学阶段写好叙事性文章是作文的基础，学会了这项基本功，可为以后写好记叙文打下的基础。
叙事时要交代清楚故事发生的时间、地点、人物和事件。其中事件的起因、经过和结果最为重要，应以“事件”为核心，其他要素要围绕这一核心而展开，即以事件贯穿全文，围绕事件的发展及时交代时间、地点以及与事件有关的人物及其活动。如《草船借箭》这篇课文以”借”为线索，按事情发展的顺序进行叙述，先写了草船借箭的原因；接着写了诸葛亮草船借箭的准备；然后重点写了草船借箭的经过，最后写了事情的结果——箭如期如数交给了周瑜，周瑜自叹不如。事情的起因、经过、结果叙述得清清楚楚。
典型材料就是能够深刻事物的本质，通过特殊反映一般，通过个性反映共性的材料。写好叙事作文，就要围绕主题，从积累的素材中提取写作所需的最典型、最具有代表性的事例来表达文章要求的深刻道理和闪光思想。如魏巍的《再见了，亲人》，作者精心选取了三个典型人物：大娘、小金花、大嫂，三人分别代表朝鲜人民中的老年人、儿童和中年人，用三个最具代表性的事例表达了中朝两国人民用鲜血凝聚成的伟大友谊这一主题。
写叙事作文时，为了让内容生动具体，常用到描写方法（语言、动作、神态、心理等），使读者如见其人，如睹其物。如冯骥才的《刷子李》一文，作者抓住刷子李刷墙时的动作细节：“只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。”使这个人物神了、活了，使读者如见其人，使文章充满了活力。
古人称开头为“凤头”，就是说开头要精巧、新颖。要写好开头，应从全篇出发，考虑怎样起笔，才能引人入胜，吸引读者。常见的开头有：
1.交代式点明时间、地点、人物和事件。如《我当值日员》这篇习作开头：大清早，我就到了学校，因为这个星期我当值日员。我的岗位是在学校门口，负责检查队员们的红领巾，维持校门内外的纪律。简洁交代时间、地点、人和事，入题快捷。
2.开门见山式开头。即一开始直接点明主题，使读者了解全文的主旨。如一位同学写《种雪》，开头是这样的：我的童年有许许多多有趣的事，但在我的脑海中有一件永远冲洗不掉的、非常有趣的事——种雪。
3.用倒叙的方法，从眼前的事或物写起，引起对往事的回忆。如课文《十六年前的回忆》开头：1927年4月28日，我永远忘不了那一天。那是父亲的被难日，离现在已经十六年了。
4.用描写，为全文创设气氛。如鲁迅的《少年闰土》一文开头：深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。如同一幅画卷，有景有人，给人留下许多悬念，这个十一二岁的少年是谁？家住何处？“我”是怎样和他相识的……吸引着读者迫不及待地把故事读完。
文章还要写好结尾。人常说：“好文章‘凤头、猪肚、豹尾’”。好的结尾，有如咀嚼干果，品尝香茗，令人回味再三。常见的结尾有：一种是自然结尾，事情结束了，文章也结尾了。如《麻雀》一文的结尾：我急忙唤回我的猎狗，带着它走开了。另一种是总结性结尾，即对人物或事物进行总结评价，表达作者的看法。还有《童年的“棒棒糖”》的点题式结尾：这件事虽然过去几年了，但每当我想起这件恶作剧，都会为自己的顽皮、年幼而感到可笑。点明了题目，总结了全文，起到画龙点睛的作用。
叙事性文章虽有一定的，但都不是脱离具体内容的刻板式的公式。要想写好叙事作文，则要以最能突出表现文章的主题思想为目的，选择最适宜的方式灵活运用。（作者单位：陕西省武功县实验小学）
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