、直观的图片让学生整体地浏览文章，把握文章的大体意思，以便有目的地进行阅读。再次是阅读环节。教师应当引导学生充分阅读，准确把握文章的主旨，并加以理解，加深对有关词汇和句式的认识。然后是重复阅读环节，此阶段需要学生将文章进行反复阅读，在加深理解的基础上，查缺补漏，加深对知识点的认识和记忆。最后是阅读理解环节。在阅读文章之后，应当让学生尝试写出读后感，并及时做出评价和反馈，深化学生的阅读效果。
尽管情境教有着传统教学策略不可比拟的优势和特点，但由于各种理由，情境教也有着不可避开的缺点，因此需要教师在运用过程中注意一些事项，以求取得更好的教学效果。总的来说，教师应当根据实际情况创设情境，利用多的优势和手段进行英语阅读教学。
首先，结合实际情况创设情境。所谓的实际情况，就是指文章的内容，教材的情况，学生的水平、接受能力以及性格。教师要针对教材的内容，设定适合不同性格学生的情境，这样不但能够加快学生对知识的理解速度，还能够加深学生对知识的印象。
其次，教师应当积极创设会话情境。高中英语阅读教学的最终目的是锻炼并提高学生的阅读能力，这样能够培养学生较好的语感，进而掌握良好的阅读技巧和策略。要培养语感，就要锻炼会话的能力，所以教师应当在课堂教学中积极创设会话情境，锻炼学生说、读的能力，进而增强语感。
最后，充分利用多。情境教根本上是利用各种手段创设学习情境，而多有着比其他手段更好的表现能力，利用多手段，可以更加形象具体地表现复杂和抽象的事物，这样能够帮助学生更加准确地把握文章的主旨，还能在一定程度上增加学生对英语阅读的兴趣。
实践证明，情境教能够有效地提高学生英语阅读的兴趣和能力。将情境教结合英语阅读教学，常有必要的。在教学实践当中，教师应当遵守教学原则，尝试将情境教应用到阅读教学中，提高英语教学质量。
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