“2017小学语文创学设计”是《星教师》第二次的小学语文专刊了（创刊号“2015小学语文创学设计”已再版3次）。
本期依然聚焦小语界10位优秀老师的精彩实践。每一个有成就的老师都曾走过自己的，希望他（她）们成功的案例能带给正在途上的你借鉴和：专心走好一条，你也可以是有影响的”教育力“！
本期卷首，想聊聊“星教师”团队最近做的一件事儿，可能部分老师还亲历现场参加了此次活动。3月16日至18日，在成都，我们成功举办了“2017小学语文创新课程峰会”，近600位来自全国各地的小语老师共聚蓉城，讨论、分享小语界最前沿的“课程方”。
其实在筹备期间，我们的内心是忐忑的。有业内朋友提醒说，课程这个词儿，是不是会有点“高冷”？因为对大多数一线教师来说，可能“课堂”比“课程”更重要。
这种担心当然不无道理。但，即使对师，给他们展示一个“跳一跳够得着”的“小目标”，是不是也挺好呢？而不出意料地，果然有不少老师从“课堂”看到了“课程”：
一线教师每个人都应具有“一力三意识”，这是我感受最深的。“一力”即教师的课程领导力，包括课程的理解、设计、实施、评价和创新。“三意识”，一是“支架意识”，搭建好参与平台和有温度的梯级； 二是“慕仰意识”，儿童的想象力并对想象力怀有慕仰；三是“行动意识”，即“行者常至，为者常成”，动起来可能更精彩。（王维令）
我们是否习惯了只见学科不见学生、只见课堂不见课程、只见课文不见语文、只见心动不见行动？这次“峰会”让我进一步懂得：既要看别人的精彩，也要想自己的特长；既要学别人的精彩，更要创自己的未来。（李敏霞）
对我最大的是：立足一个“点”，雕琢一个“多纬体”，形成一套系统推进的“课程”。授课老师的有些做法，其实我也已经有所尝试，而缺乏系统研发的意识与能力，只有散点的“珍珠”，没有串成项链的“金丝”。（陈丹妮）
读着这些留言，感到温暖！老师们不虚此行，我们的心血也没有白费。每一个有成就的老师，都曾走过自己的；而现在已经踏上途的老师，怎会没有同样有成就的未来呢？借鉴成功者，做好现在的自己，你也可以是有影响的“教育力”！
“2017小学语文创学设计”，是《星教师》第二次的小学语文专刊了（创刊号“2015小学语文创学设计”已再版3次）。本期依然聚焦小语界的年度精彩实践，如周益民老师为代表的“阅读领人”，播种阅读以启山林；以钟传祎老师为代表的“作文跨界者”，让你作文不仅仅只姓“语”；以韩兴娥老师为代表的“课程实践者”，专心走好一条，便足以让课堂呈现“海量阅读”的教育奇迹……
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