起、承、转、合的节奏设计，绘制精美又极其有趣的故事情节——这就是孩子们喜欢看的绘本，而狮岭学校小学语文老师陈建琴正是利用绘本，走出了一条领着她的孩子们玩转课堂的学习之。
走进海宁市狮岭学校一（4）班教室，只见墙角一处的书柜里，放满了种类繁多的课外书，而绘本占据了大半壁“江山”。班主任沈老师介绍，自从陈老师的绘本课堂开设后，孩子们可喜欢阅读了，纷纷把自己购买的不同内容的书籍带来，放在教室公共图书柜里，课间之余，看书说话，让校园生活精彩纷呈。
“爸爸是一个怎样的人呢？”上午第一节正好是一（4）班的语文课，今天陈老师正带领着她的孩子们走入了《我爸爸》的世界。“我爸爸是很特别的人，外表强壮、有自信，不过他也有害羞、的一面，有一点像我爱画的大猩猩。除了教我画图外，他还鼓励我做各种运动，像是橄榄球、足球和板球……”这是陈佳皓同学眼中爸爸的形象；“看着绘本上的爸爸形象，孩子们感觉到了爸爸是怎样爱你呢？”陈老师不失时机的询问着他们。“嗯，爸爸每天像河马一样的背我，还送我上学；画面里的爸爸都穿了一件花衬衣，我也很爱爸爸的那件格子衬衣。”王文杰同学的话让教室里活跃起来。
在孩子们你一言我一句的表述中，陈老师趁机又把主题切换到了每一个家庭，“妈妈、奶奶、爷爷”等都“来到”了现场，浓浓的亲情暖暖的爱意溢满了教室不大的空间。
“与文本进行对话，与作者进行对话，深入理解文本后，再想办法引导孩子感受文本”，陈老师说，让孩子们感觉对面有一个人在和你聊天，在娓娓述说一样。“好故事需要细读，多读并深入的去走进情境，孩子们才能深深地被故事所吸引，也会跟随一幅幅图片，一起大笑、一起深思……所以亲子阅读很重要。”她微笑着说。
“悦读”让孩子们尝试“爬格子”。在陈建琴老师的《小学低段绘本引领式写话的策略与研究》中写道：通过画、演、评、议等多种形式，会用几句语意完整的话清楚地表述自己的发现、猜测、想象、感受等，创编属于自己的故事情节片段；群书阅读后，在比较中发现异同，并发表自己的阅读观点，开展与文本相契合的读写迁移，体验片段创作。也因为如此，一（4）班的孩子不仅说话能力强，而且初步的和写话能力也特别强。课堂和拓展课上，陈老师不仅引导孩子们在情景中说，还针对自己的研究设计了一套别开生面的“互动学习单”，里面包含了读后要求、奇思妙想、家长记录，还有五星评分呢，“其实孩子们挺在意老师和家长的好评的，所以，很重的一部分就要多给与孩子们阅读的动力。”
在陈老师办公桌一侧的学生作业里，一张张叠放整齐的孩子作业纸很显眼，随手翻看一张，便是孩子们三两行的“创作”——“妈妈是个qing劳的人，我穿上她洗的yifu，感觉真shufu!”“我想自己是一颗小雨点，在春天里chang歌呢。”陈老师说，这便是孩子们的，由绘本阅读——表述——写作，看到低年级孩子们已经在学习的道上起航，心里也感觉到很愉悦。
“悦读”让家长们也爱上了“学习”。在一（4）班里，也有一大批陈老师的家长“粉丝”，他们和自己的孩子一样也深深的喜欢上了绘本阅读。闲暇时间和孩子一起翻翻书本，听听孩子稚嫩童声的讲述，看看孩子发自内心的文字表达，“这其实也是另一种休息。”家长陈妈妈说，看到一年不到的一年级儿子进步这么大，全家人都感觉到很开心。“双休天我们也会陪着孩子去图书馆或者书店，亲子阅读还是在陈老师那里学来的呢。”王文杰妈妈说道，她表示，故事里有知识，有的道理，有无穷尽的乐趣，在绘本的海洋里和孩子一起成长，这就是生活最大的幸福。
从2015年开始绘本研究的陈老师，正如她在《紧扣一个“趣”字，体验一个“乐”字》一文 中写的那样：让孩子学习有趣的知识，让知识在快乐中提升，而此文也获得了2016年度浙江省小学语文教学论文一等；如今，《小学低段绘本引领式写话的策略与研究》课题已正式列入嘉兴市级教学课题，而接下来的时间里，“彰显图文日记的魅力”又是陈老师眼盯的方向。“我所注意的教学，无非就是让孩子们能在兴趣中学，在学中乐，使得能力和知识相得益彰。”陈建琴老师微笑着说。
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