导入是指在一个新的教学内容和活动开始时，组织学生进行课前的心理准备和知识准备，引导学生进行学习的行为方式。
1.零导入。开门见山零导入是中学英语课堂教学中普遍存在的问题，教师在教学活动中缺乏热情是这一问题得以存在的前提，无铺垫的呈现常常是开门见山：“今天我们讲现在进行时”。教师接着解释什么是进行时，板书bedoing，接着是大量的例子，教师是在“讲英语知识”，而不是在“教英语语言”。教师教学的惰性使其一进教室就开门见山，这种教学方式了认知规律和语言学习的规律，了语言教学原则，压抑了学生的学习兴趣和主动性，所学的知识要么，要么繁琐抽象，难以被学生所理解，零导入基础上的呈现只会使学生错误的认为英语学习就是记笔记，背语法条款，久而久之学生就会产生厌恶心理，失去学习兴趣，最后失去学习信心，甚至完全放弃。
2.长导入。喧宾夺主烦长的导入指的是导入的时间长，教师的语言不集中，东拉西扯，涉及面广，部学生的思引到与教学主题无关的方向上，不能很好地为呈现新知识服务，教师花大量?的时间去复习，处理完这些内容一节课的时间已过半，学生疲惫，思想不集中错过了接受新知的最好时机，影响教学的效果。
Oh，Iamveryhot（故作擦汗）shalItakeoffmyshirt接着板书，教读，突出了重点，接着再引入Whynotopenourbooks？请学生上台模仿教师的动作和语言，最后教师宣布上课，其实新内容早在新课导入时已呈现并得到。学生在与教师轻松愉快的交谈中悄然不觉的接受了新知，淡化了教学气氛。
2.呈现法。讲授新知识并非都能在授课的中悄然不觉的找到准确入点，有时需要联系教材、教学、学生心情、联系学校实际和社会风尚等，全情合理的情境设计，可以有效地知识。
3.情感导入法。情感是语言学习的基础，学习必须在轻松愉快，有序和谐的中进行，这样可以变被动学习为主动学习，使学生产生“我要学习”的。课堂教学中情感的建立，依赖师生之间的语言交流，相互关爱，甚至教师的仪表都会对学生的学习情绪产生极大的影响。教师能在情感的交流中去渗透语言知识可以使学生大到“刻骨铭心”的效果。
总之，中学英语课堂教学永远是一门值得探索的艺术，其中导入与呈现的技巧涵盖了教育学、心理学、美学等方面的知识。教师不但要具备扎实的语言基本功，还要具有高度的责任感和敬业，把备课的时间延伸到上课铃响之前。只有不断探索新颖灵活的教学方法，才能做到事半功倍的效果。