走进美国小学的课堂，你总能在教室里发现一个属于阅读的小角落。老师们通常会把这个角落布置得温馨别致，这样的角落里总少不了一套关于阅读理解技巧或者方法的海报，比如这样的：
我们知道阅读是一个动态的过程，阅读的过程是读书者和书交流的过程。如果读书者不能和书产生互动，那么就无法达到阅读的目的。作为老师或者家长，我们的工作就是在不同的活动中引导孩子和书之间产生有意义的互动。阅读理解技巧可以帮助孩子有目的地去解读文章展开思考，也逐渐引导他们一步步实现自主阅读。
今天就和大家来分享一下我总结的美国小学阅读课常用的六种阅读理解技巧，同时我会结合一本有趣的绘本来给大家逐一剖析如何在教学中将这些阅读技巧融入阅读活动中。
先来给大家介绍这一本绘本，名字叫《Stuck（卡住了）》，这是一本关于解决问题的情绪绘本。故事的主人公小男孩Floyd的风筝缠在了一棵树上，为了取下缠住的风筝，Floyd尝试将不同的东西往树上扔，结果无一例外地全部卡在了树上。
预测（Prediction）是在阅读中不断对书中将要发生的情节进行合理地猜测。预测可以作为一个读书前的热身活动，勾起孩子对书中故事的好奇心和兴趣。在阅读开始前，让孩子观察书的封面，问孩子：
联系（Connection）是把书中的内容和自己的经历联系起来。有的孩子会在阅读的过程中主动分享自己想到的，这个时候一定要帮助孩子完整地表达和叙述出来。
第一种联系对多数孩子来说比较容易，第二第三种就相对比较困难，大家在阅读前可以想几个例子，如果孩子想不出可以用自己的例子来做示范。
想象（visualization）用通俗的话来说就是闭起眼睛来想，虽然英文的意思是视觉化，但是这一技巧不单单停留在视觉上，而是可以全面调动起五感（听觉、嗅觉、触觉、味觉等）来身临其境地想象。在能和美国小朋友交笔友的英文读写课（直播已结束，现在只有录播回放）中，我运用了照片的形式，让学生想象句子中描述的场景：
除此之外，孩子可以通过绘画，手工，以及表演等再创造手段来进行想象的活动。比如在书的这一页可以和孩子做这样的：
提问（Question）是个可以真正考核阅读理解能力的技能，它需要读书者纵观全文，对对大到书中的主旨小到细节提出疑问。这个技能不仅可以帮助孩子有目的性地阅读，还能实现检测，帮助孩子思考自己是否理解了书中的内容。孩子通常习惯了被提问，轮到自己要提问的时候经常提不出问题来。这个时候就需要老师家长引导一下，对三年级一下的孩子可以用五个W一个H。这是我在能和美国小朋友交笔友的英文读写课里用到的PPT和阅读理解小道具：
概括（Summarize）这个阅读技能对很多低年级的孩子来说不太容易掌握，概括的能力越是到高年级越是重要，尤其在阅读了大段文章后需要高度提炼出文章的主旨大意。概括区别于复述，简单的来说就是用自己的语言划出书中的重点。
在初级阅读阶段，尤其是在阅读虚构性的故事中，可以用一个简单的办法来帮助孩子概括，我把它叫做SWBST，也有一个版本是SWBSF。S是Somebody，指主要人物；W是Wanted，主要人物需要什么；B是But，即中间出现了某个问题，第二个S是So，所以主要人物想出了某个解决办法，最后T是Then（或者是Finally），就是最后的结果是什么。那这个绘本来做举例：
这是另外一个老师对另外一本大家耳熟能详的绘本《Stellaluna（星月）》的SWBSF概括
在阅读完毕后，读者根据书中的内容和自己的理解体会对书进行评价。评价包括是否喜欢这本书，从中学到了些什么，以及作者写书的目的为何，故事背后所引申开来的讨论。
这本《Stuck（卡住了）》绘本其实说的是一个情绪故事，孩子在遇到困难或是逆境中常常会情绪失控，想出各种令人啼笑皆非的解决办法，其实最后等冷静下来，回头看也无非是个再简单不过的问题。日常的生活中我们经常会遇到卡住了的情况，如何冷静巧妙地解决问题是大人和孩子都必须的一个生活技能。
回到阅读理解这个主题上来说，每个人各自对书或文章的诠释评价都不同，一千个读者心中就有一千个哈姆雷特，鼓励孩子用自己的视角去解读故事，即使不是标准答案也无妨。下面也给大家推荐一些这方面的阅读活动：
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