根据地理课教学的特点，地理学不仅研究地球表层各种自然现象，人文现象的综合复杂系统，而且还阐明地理事物的差异、空间联系、空间运动和空间变化的规律。因此，在教学时，引导学生从不同角度看待地理现象问题，逐步形成对地理的综合性和地域性的认识。
如学习日本区域地理时，可以展示世界地图和日本地图，让学生观察分析日本的地理和自然条件，将观察的内容记录在一张纸上；并指导学生阅读日本有关工农业生产、贸易、人民生活、文化习俗，也要记录在纸上。根据记录资料思考，哪些方面影响了日本居民的生活，日本为什么是资源小国，反而是经济大国。在当地能买到或见到日本的哪些货物，再与日本主要进出口为例进行比较，与学生共同讨论日本与世界经济的联系与相互影响。
根据教学内容的特点、学生年龄特点和学校条件，选择地理教学的科学方法。教师用多样的教学方法，帮助学生掌握基本地理事实、概念和技能，增强地理学习能力，形成正确的态度和价值观。提倡研究式学习，引导和鼓励学生思考，体验解决问题的过程，逐步学会分析问题，解决问题的方法。
在教学过程中教师要把学习内容为问题。教师向学生提出在一艘遇难船上，船工是如何向别人报告自己所在的，并在一个表面上标出遇难船只的，让学生边观察边讨论，然后教师引导学生认识到，这就是如何在地球表面上确定一个的问题，并进一步引导学生，以实际生活体验提出确定某一学生教室里的座位或者在电影院找座位的方法。教师引导学生确定座位的方法概括为利用行和排定点的方法是寻求学习问题的方法。
地理图像是地理信息的重要载体。教学中教师应该重视利用地理图像，通过阅读，使用地理图像、绘制简易地图。帮助学生掌握观察地理事物的基本方法，逐步发展对地理图像和地理事物的理解，培养想象，分析等思维能力。积极利用地理信息资源和信息技术手段优化和丰富地理整合课教学，提高学习效率。如在关于世界人种的教学中，教师可以指导学生用计算及网络查询资料。让学生自愿组成小组，在网络上分别查找和整理和人种有关的资料和图片。将查找到的资料及图片按照自己喜欢的方式做成计算机展示作品，然后让学生轮流演示，自己的作品。
在地理教学中培养学生的创新，需要为学生创造宽松的学习，培养学生的学习兴趣，增大地理教学的性，鼓励学生对自己所学的地理内容提出自己的看法，教学的弹性。在地理教学中要开展地理实践活动，特别是野外考察，能使学生亲身体验地理知识产生的过程，才能增强学生地理实践的能力。环太平洋 彩蛋
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