网讯近日，黄河水利职业技术学院再次特邀微课开发与制作技术专家刘万辉先生，对该校全体教师进行在线课程建设与微课资源开发培训。
据了解，该校为进一步提升教师的信息化教学能力，促进信息技术与学科教学的深度融合，面对全校教师的信息化教学培训，每学期都要举行两次以上。培训中分享的职业教育在线课程建设经验、在线课程建设案例及系统的微课开发技术，为深入推进该校信息化教学与课程建设工作提供了新思。
近几年，黄河水利职业技术学院在“互联网+”条件下，结合自身办学特色，以提高人才培养质量为目标，以促进信息技术与教育教学融合创新为核心，形成了从“顶层设计、整体规划”到“突出重点、体系推进”的总体思，构建了“硬件基础条件，优质数字资源，用户应用系统”三位一体的信息化教学体系，多措并举，使新型移动和智慧型产品普遍进入课堂，成为教与学的新常态，实现教与学方式方法的变革，提高教与学的效率和效果。
学校注重加强信息化教学基础条件建设。近3年，不断升级信息化基础设施，投入1100万元用于校园、无线网大规模的网和扩容升级，实现校园无线网络全覆盖，购置网络交换机等一批硬件设备，建设录播教室；全校16个教学单位配置摄录编设备，为教育教学信息化奠定了良好的硬件基础。
学校分层次推进优质数字资源建设。以水工专业国家级教学资源库建设为引领，制定了专业资源库建设标准及相关工作规范，带动校内14个专业教学资源库的建设与应用。加大教学空间的建设与应用力度，截止目前，教学空间资源总量达86054条，试题库试题总量29837道，231门课程按照新的国家教学资源建设标准，完成了课程知识树的整体设计工作。
学校突出建用结合完善用户应用系统。升级式的网络教学空间平台，有效提高数字化教学资源服务于教学的能力。教师利用教学空间，搭建富有个性化的空间框架，开展网上答疑、网上作业、网上考试；学生可通过该系统开展网上作业、仿真实训和网上评教等，实现“教、学、训、考、评”五大功能，从而加快从以教为中心向以学为中心转变，从知识传授为主向能力培养为主转变，从课堂学习为主向多种学习方式转变，使“人人皆学、处处能学、时时可学”。
为强化内涵建设，推动信息技术与教育教学深度融合，促进课堂教学模式、优质教学资源共享，进一步提高人才培养质量，黄河水院连续举办教师微课技术培训、微课技能大赛、教学空间建设应用经验及专业教学资源库建设检查工作汇报会等一系列活动，强力推进信息化教育教学。
学校将教学信息化建设作为强化内涵建设、提升人才培养水平和质量的重要途径。学校以水利水电建筑工程专业国家专业教学资源库建设为引领，以14个校级专业教学资源库建设为抓手，以教师教学空间建设为基础，以学生学习空间应用为根本，以“建用结合，重在使用”为原则，突出内容的针对性和实用性；以促进教与学方式方法的变革，提高教与学的效率和效果为根本目的，最终实现人才培养质量的提升。
为促进优质教学资源开发，进一步强化内涵建设，推动专业教学和教学信息化建设，黄河水院于2013年6月制定了《黄河水院专业教学资源库建设技术要求》、《黄河水院专业教学资源库建设与管理办法》等，以水工专业国家教学资源库为带动，鼓励优势专业，瞄准社会需求，联合行业内有影响力的企业组建项目团队，自筹资金，启动了第一批院内11个重点专业教学资源库建设项目，按照建设启动、完善建设、更新拓展三个阶段开展该项工作。2014年，该校又启动第二批3个专业资源库建设，逐步形成了分层建设、系统推进的工作机制，大力提升该校教育信息化水平。同时，该校充分考虑现代高职学生学习特点与需求，按知识、技能点碎片化教学资源，搭建系统化课程，大力推进以优质教学资源进入课堂为标志的网络教学空间建设工作。
为促进教学信息化建设进程，提升信息化建设水平，该校加大资金支持力度，2013年--2015年，先后投入225万用于校内专业教学资源库建设，投入配套资金300万元用于国家专业教学资源库建设，投入100万元用于教学信息化的硬件建设。
为加强对校内专业教学资源库建设专项资金的管理，建设项目顺利实施，提高项目资金使用效益，学校制定《黄河水利职业技术学院专业教学资源库建设专项资金管理实施细则》，根据建设任务书逐条核对项目完成度与完成质量，按照以代补的形式发放。
为激发教师参与信息化建设的积极性，学校要求50岁以下的专、兼职教师，必须建立并使用“教师空间”，并将“网络教学空间”建设作为教职工绩效考核的重要内容，计入个人考绩档案，作为职务晋升、专业技术职称的评审推荐的必备条件。2015年以来，学校先后三次组织了教学空间建设评定工作，对126名专业教师开展教学空间认定，并将此项工作列为教师专业技术职称评聘的必要条件。同时，将教学空间建设与应用工作作为期初、期中、期未教学检查和年终部门考核的主要内容，从而大大推动了教学空间的建设与应用。目前，教师教学空间和学生学习空间已逐渐成为该校重要的教学互动、师生交流平台。
进一步促进教师教育教学思想和观念的转变，最终充分运用信息网络教学平台，不断创学模式，注重教学效果，切实提高人才培养质量，在信息化建设过程中，该校采用校内、校外培训相结合的措施，对全校教师多次开展信息化技术的培训，大力提高教师信息技术的应用能力。目前，大多数教师通过网络教学空间开展辅助学习、作业布置、在线答疑、专题讨论和教学活动，试行“翻转课堂”教学方法，促进了传统教学模式的，提高了教学效率。
为加强建设经验的推广和应用，学校举办建设与应用经验、案例展示会，形成了可供推广应用的典型案例，推动学校各专业、课程的优质资源建设。
微课竞赛引领教师提升信息化教学能力。在学校组织开展的2015年微课教学比赛中，353位教师制作了416个微课作品，各院系共提交参赛作品147余件，学校选拔推荐14件作品入围省赛，共有9门微课获评2015年河南省高职微课教学比赛优秀作品，在河南省参赛院校中获最多。2105年11月，组织学校教师参加由中国水利教育协会、全国水利职业教育指导委员会组织的水利学科专业青年教师微课大赛，获得特等1名，一等2名，二等7名，三等9名，在参赛院校中获人数最多。教学比赛佳绩的取得，充分展示了黄河水院教育教学和教师信息化教学水平，必将进一步促进现代教育技术与学校教育教学的充分融合，不断提升学校办学质量。
2015年9月22日，由该校牵头建设的水利水电建筑工程专业国家教学资源库通过了财政部、教育部组织的联合验收。水工专业教学资源库建设了8926个文本、402个动画及虚拟仿真、2259段30223分钟的音视频、2786个课件、600个工程案例等不同表现形式、不同应用类型的冗余资源素材，共上传了30738个素材资源和27310个题库资源。按期完成了教学文本库、教学课件库等11个素材资源库建设，超额扩建了学习文本库、虚拟仿真库、微课程库、个性化课程库4个新资源库。完成了水工专业人才培养方案及课程体系设计和17门专业基础与专业核心能力课程建设，新增扩建了36门个性化课程；完成了水工建筑物项目化实训包、专业对口招生学习包、水利行业工种培训包和执业资格培训包等4类特色培训包，技能竞赛虚拟训练平台、顶岗实习指导平台2个专业平台和1个虚拟水利工程项目部（虚拟工厂）等建设任务。目前，该校同时将国家专业资源库引入校内教学平台的实施计划，将国家资源库内已经成熟的课程资源直接引入校内信息化教学平台，学生登录爱课程网可以学习国家专业教学资源库建设课程及精品资源共享课程，优质教学资源大大提升了学生的专业学习兴趣和学习成效。
目前，该校教学空间课程总数671门，课程架构知识点（技能点）数量6932个，课程资源数量11201条，试题数量14461道，布置作业672次，批改611次，在线答疑1679条，14个校级专业教学资源库上传课程标准、教学课件、微课、教学动画、生产（演示）、教学案例等课程资源17710个。教学空间已逐渐成为教师备课的助手、学生学习的手段，师生互动的平台，同行交流的园地，18000余名学生可通过个人学习空间进行自主学习。教学空间因不受时空，在教师教学过程中扮演重要作用。
教学空间成为教师和学生“互为吾师”的互动平台。该校2015年80%课程通过教学空间问题论坛及专题互动进行。利用教学空间开展教学从根本上改变了单存的学生提出问题、老师解答问题的互动模式。学生提出的问题可以通过公共空间进行集体互动，实现“互为吾师”的互动模式。2015年11月，为进一步提高我校教师教学空间应用水平，教务处创建了“黄河水院信息化教学交流”平台。目前，全校近200名中青年教师利用该交流平台开展空间建设、资源应用等方面问题开展交流。通过交流，大大提高了教学空间应用的深度和广度。
在该校组织召开的年度校级专业教学资源库检查汇报会上，校党委副、副校长王卫东针对信息化建设工作进行总结部署时指出，“校级资源库已初步形成设计系统化、课程结构化、资源碎片化的框架，教师信息化能力有了显著提高，团队的作用得到了发挥，个性化构思具有特色，学生参与建设、使用的比例越来越高，校企合作的典型案例已有并形成了一批具有推广价值的典型案例，竞赛、国外资源、网上博物馆等拓展资源已有很大提升。2016年资源库建设的重点是优质资源建设和资源库的使用、互动。各院系要相互学习交流，借鉴水工专业国家级教学资源库建设经验，转变教师观念，提高内动力，进一步进行教与学方式方法的，加强校企合作，增强资源库的活力。2016年学校继续采用“以代补”的形式支持资源库建设；各院系要切实重视，推进教学资源库的建设，提升使用效果。”
该校校长刘国际针对信息化教学工作提出了更高的要求，他指出，“2016年的信息化建设标准将更高、工作要求将更严；要注重教学资源库的使用，从而推动我校教育教学，带动教育、教学方法和学习方式的变革，不断提高人才培养质量。”他强调，“信息化建设工作既是学校今后一段时间的重点工作，也是学校“十三五”规划的重点工作。学校将大力推进此项工作，并将我校教师开展此项工作的情况作为其收入分配、评优评先、职称晋升等的重要参考。”（魏豪 焦爱萍 姚芬）
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