在语文教学中，写作在语文教学中是一个非常重要的部分，不仅在中、高考中所占的比例很大，在平常一般的考试中，也是很重要的，尤其是因为中、高考，作文占据了更加重要的地位，所以在语文教学中，写作变得日益重要。很多学生一听到写作文就会头大，因此我结合自己多年的教学实践，就如何提高学生的写作水平这一问题提出以下几点看法。
在我们的语文课本中有许多名篇佳作，这就需要语文教师指导学生去欣赏它的美。从内容、表现手法、语言、修辞、艺术效果等方面去。让学生把好的词语、句子、段落摘抄在笔记本上，经常看一看，对于好的句子、段落，还可让学生在课堂上仿写，给他们展现的机会，对于他们的回答要多肯定，多鼓励，多表扬。以激发他们创作的，表现的。教给学生学习语文的方法，引导学生敢疑、善思、能说、会悟、勤积累、勤动笔，使学生养成良好的学习习惯。有些文章我们还可以让学生补写开头和结尾。如小说《我的叔叔于勒》《孔乙己》让学生再叙写一个结尾，学生对此很感兴趣，创作很高，让学生感到有话可说，有事可写，并把他们的作品在课堂流，让他们感受到了成功的喜悦。
兴趣是学生学习知识动力和泉源，要做好写作教学，培养学生的写作兴趣是写作的重要前提。因此，教师的命题要围绕学生最关心的内容来确定。这样既容易激发学生的写作，又有利于拓宽学生的写作思。在作文指导这一环节中，教师要真正为学生排忧解难、牵线搭桥，激发学生写作热情和写作冲动，指导前要仔细分析学生作文的症结所在，做到对症下药。
每个学生都有很多呼之欲出的心里话，包括生活中的酸甜苦辣、成长中的喜怒哀乐等，如此丰富的写作资源，可以孕育出大量文题，这便是题源。教师要尽量激发学生的写作，让他们自掘题源、自拟题目、写作，将胸中的倾泻到笔下。不断获得成功的乐趣，逐渐养成表达的习惯，并将此作为作文教学的第一要素。教师还可以通过经常和学生交谈，熟悉他们的生活经历，了解他们的内心世界，这如同进山探宝，会发现大量学生乐于写作的素材，由此搜集拟写的文题，既能激发写作情趣，又能促进他们进一步自掘题源。
初中学生的作文往往脱离实际，缺少写作者的真实情感，写的多是空话、套话、假话，没有个性，语言缺少少年应有的生动、活泼，只要能凑够字数应付交差就可以了。那么要如何改变这种现象呢？
叶圣陶说过：“写作的根源是发表的；正如同说话一样，胸中有所积蓄，不吐不快。同时写作是一种技术：有所积蓄，是一回事；怎样用文字表达所积蓄的，是它恰到好处，让自己有如量倾吐的快感，人家有情感心通的妙趣，又是一回事……这样说来，从有所积蓄而打算发表，从打算发表而研求技术，都不妨待学生自己去理会好了。”所以说，作文的写作和教学离不开生活，只有走近生活，生活，才会积累丰富的写作素材。国家教育部新颁行的《全日制义务教育语文课程标准》也强调作文教学要重视生活，从生活出发，生活，用生活中生动有趣的事来激发学生的作文兴趣，引导学生写真实的事情，力求写实，作文水平才可得以提高。
在作文教学中，教师要鼓励学生全景式的扫描生活，用自己的眼，自己的心去感受、理解生活；要时时在意，处处留心，善于把握机会，思考写作的方法。茅盾说：“应当身边有一支铅笔和一本草簿，把你所见所闻所为所感随时记下来……”所以，教师还要鼓励学生多写日记，多写片段，将自己的所感所悟淋漓尽致地表达出来，可以大大提高自己的作文水平。
模仿是人类学习、掌握技能的重要方法之一。模仿适合学生的学习心理，是学生写作的基本方法，学生可以通过模仿逐步提高其作文能力的。模仿的好处是针对性强，有法可循，降低了学习的难度。古人说：“熟读唐诗三百首，不会作来也会偷。”学生尤其是十来岁的初中生模仿性很强，教师在指导学生作文时，可训练学生从仿写句子、片段到仿写范文，让学生在体会范文的过程中体会各种写作技巧。对于那些不爱写作的学生来讲，教师应积极鼓励他们模仿和借鉴范文，即使刚模仿时比较机械，也应加以肯定。让学生照范文学写作文，鼓励学生的自信心，从而消除写作困难。
但模仿不是生搬硬套，例如，在对人物外貌进行写作时，很多同学写出的人物面部特征都是“大眼睛、高鼻梁、樱桃小嘴柳叶眉”等，这就不是仿了，完全可以说是抄。这是教师在作文教学时不希望看到的现象，但它确实存在。因此，教师在教学生写作时应及时纠正这些错误，不能使学生的思维受到约束，而要让他们形成自己的思维特点
古人语：“冰冻三尺非一日之寒。”提高学生的写作水平也并非一朝一夕之事。只要语文教师从一开始就注重对学生写作的训练，不断改进教学方法，培养学生良好学习方法和语言习惯，加强写作技巧指导，并配以行之有效的课堂训练，相信学生的语文写作水平一定会有很大的提高。
推荐：