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摘 要中职语文教育教学要以促进学生综合素质与能力形成和发展为己任,教学生,将科学和人文和谐地结合起来,使语文实用而多彩人文实践学科,切实加强言语实践、写作指导和口语交际训练,提高学生语文能力.
关 键 词中职；语文；教育教学；能力
作者简介谭美英,湖南衡阳技师学院,湖南衡阳421101
中图分类号G712文献标识码A文章编号1672―2728(2007)04―0218―03
,为了适应经济社会发展需要和满足人才市场需求,促进中职毕业生能力全面发展,中职语文教育教学已引起广泛关注.教育部2000年颁发了中等职业学校语文教学大纲(试行),有关方面组织语文教育专家编写了中职语文教材；2005年,在国内外语文教学经验、广泛听取各类职业学校语文教师意见和基础上,针对中职语文教学实际和发展需要,对中职语文教材进行了全面修订,教材建设日趋成熟.这为中职语文教育教学,提高中职语文教育质量奠定了基础.如何用好用活材,将教材好为语文教学效益好和学生语文能力高,是中职语文教学工作者重大任务.笔者在教学实践中体会到,树立语文教育新,创学方式方法至关重要；否则,教材再好,也难以跳出语文教学旧模式、旧框框.
随着我国经济建设、社会发展需要,中等职业教育发展变化很大.首先,贯彻落实以服务为旨,以就业为导向中职办学指导思想已全社会共识；其次,生员状况发生了很大变化,后进生占有相当大比例；,培养技能型办学方向深化了中职教育教学.这些发展变化无不影响着中职语文教育教学创新.
(一)中职教育阶段是人全面素质和综合能力形成与发展重要阶段.中职语文在其中担极其重要角色.中职语文教育目标是将学习者培养成全面素质和综合能力健康发展人,使他们既具备人格素质、素质、素质、文化素质、科学素质、健康素质、职业素质、审美素质等综合素质,又具备语言表达能力、文字写作能力、与他人合作能力、人际关系能力、组织管理能力等社会能力.,这些素质和能力培养有赖各种教育力量共同构建,,语文教育以其特有魅力地承担起份内任务,并尽努力去完成.扎根于人培养语文教育工作者,理应带着一种教书育人自觉,带着强烈社会责任意识、服务意识去创造性地语文教育教学活动.语文教育传授语文知识,更重要是教学生,培养人文品质,让学生在掌握好专业知识、技能同时塑造坚定意志、丰富情感和求知浓厚兴趣,以优秀品质和所学所得所有为社会服务.
爱因斯坦说过,一个人智力上成就在很大程度上依赖于性格伟大.我们这样一个事实知识和智力完全可以为服务.这就给我们中职语文教育教学工作者提出了一个培养学生健康人格严肃课题.在中职学校,由于它职业技术性,绝数学生只重视专业课、技能课,但专业课、技能课注重传授专业知识,培养操作技能,而很少涉及教育；加之思想品德教育相对薄弱,有甚至没有开设思想品德方面课程,这样,培养学生健康人格、伟大性格,教学生任务就历史地落语文教育肩上.对此,中职语文教师责无旁贷.这求中职语文教师要牢固树立和始终以人为本语文教育,着眼于提高学生综合素质,着力培养学生创新、对自然和社会责任感、服务社会感、终身学习愿望和能力.语文教育家、著名特级教师于漪在其50年教学生涯中,诚恳地,诚恳地教人.整整半个世纪,她始终致力于学生全面发展,把教学生根本,将语言教育、语文知识和思想锻炼、情感熏陶、人格培育融为一体,真正实现了教文纳入育人这个大目标,为我们树立了一个很好榜样.
(二)中职语文教学应将科学和人文和谐地结合起来,使语文实用而多彩人文实践学科,让偏重技能学习者为语文喝彩.中职与普通高中同属一个教育层次,但有别于普通高中.中职与高职同是职业教育类,但与高职相比,要求有所.因此,中职语文教学既要高中阶段语文教学基本要求,又不与普通高中盲目攀比；既要与高职语文教学要求相衔接,又不任意拔高对学生要求.如何把握好中职语文教学这个度,让中职语文教学在科学与人文相结合层面上突出其实用性、实践性,是我们中职语文教学工作者一项特殊任务.
从科学技术维度讲,语文科学是教育科学,是思维科学,蕴藏着强大科学.语文又是关于语言方面工具学科,它语言功利性.在语文教学实践中,中职语文教育工作者既要重视语文工具性、功利性一面,让语文学生实用工具,能很好地应用于学习、工作实践,更要倚重语文科学,让学生去学会地探究事物发展规律,思考现实问题,进行判断,提升审美情趣.
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阅读教学本质是对话,基本目标是发展对话能力.阅读教学应致力于发展学生对话能力.语文语文,语言文本.阅读教学文本,就是对话内容荟萃,其就是对话结果,是与人、与事物对话文字化,又是对话内容、规律、方法、技巧载体,记载着对话典范事实、对话规则与对话技艺演变.阅读教学就是以文本为蓝本,加强语言实践,发展对话能力.
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阅读教学过程是心灵对话过程.师生解读文本是师生与作者对话；教学多边活动是多元反复对话,既是师生对话,又是学生之间对话,也是师生与家长、专业人员对话.对话应该是交流,是自主行为.但由于种种原因,,中职生对话普遍失语现象,即个体内心封闭,有话不说,有情不抒,有感不发,甚至为了迎合而课后说、假话、.因此,教学观念,放飞师生心灵,真正实现阅读教学对话优化,提升对话质量与教学效果,让思考非线性,言说无拘束,使言为阅读教学中一道亮丽风景.
写作是通过语言文字表情达意,将所见所闻所感作创新语言运用行为.它是学习者极具个性和富有创造思考,也是沟通思想、传达意义途径,更是学习者在观察、感受基础上进行思想活动方式.写作者既是学习者,亦是思想者；既是写作,也是为社会其他写作.因此,我们写作教学可以按以下层次训练首先观察感受文,侧重对自然和社会观察与切身感受；其次阅读文,侧重对文本审读欣赏信息筛选与；是虚拟想象文,侧重对未来推测与假想.通过三类文章训练以基本写作能力形成,让写作者个性张扬,吐出心中的下一页
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