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1创设有趣教学氛围,激发学生的兴趣
德国教育家赫尔巴特指出教学应当贯穿在学生的兴趣之中,使学生的兴趣在教学的每一阶段都能连贯表现为注意、等待、研究和.学生的学习兴趣、学习的积极性往往是在轻松、愉悦的课堂氛围中产生,轻松、愉悦的环境会使人产生良心情,心情就会带来绘画的灵感,必然就会画出优秀的作品.比如在教学自漫像一课时,教师可精心设计教学课件,在音乐声中,通过一系列画面把丰富多彩的生活场景展现给学生,让他们置身于有声,有色、有情、有景的氛围中,当学生被形态各异的表情深深吸引住时,会情不自禁发出赞叹声有趣的表情啊!学生的学习兴趣被激活了,然后教师转入正题你能把看到的表情画下来吗通过多媒体的形、光、色、声等多种功能作用于学生感官,能吸引学生的注意力,激发求知欲,调动了学生的积极性,激活学生内在的兴奋点,促进学生主动学习,尽情发挥,大胆绘制,呈现最佳学习状态.
2.1在生活中感受教师整顿学生的发言,揭示课题（课题的展示要体现颜色的对比与协调）.提问颜色规律中的对比与协调在生活中有吗与生活有的关系带领学生先在教室内找一找（教室环境布置,学生服装等的颜色搭配）,再让学生在自己所熟悉的生活中找一找（学习、生活用品等）,由学生自己说一说找到的颜色对比与协调.学生欣赏一组生活中的图片（多媒体展示）,教师引导学生感受在生活的衣、食、住、行等运用对比色与协调色能提高人们的生活品味,获得颜色搭配所带来的美的享受.同时,也可引导学生明确生活中颜色对比与协调的辨证关系.
2.2在音乐中感受接下来教师与学生一起欣赏一段乐曲,如民乐合奏曲春江花月夜,边听边领导学生感受音乐的节奏、旋律,让学生随着恬静精美音乐平静凝思,然后在丰盛内心体验基础上引导学生展开想象.学生交换自己的奇特感受,教师提醒节奏舒缓、旋律精美流利的音乐涌现的是一幅协调色的画面.第二遍听赏的过程中伴随图片、配音解说一起,调动学生的视,听等多种感官去领悟音乐与协调色的关系.再欣赏第二段乐曲,如民乐合奏曲金蛇狂舞,着重让学生感受乐曲中激越的锣鼓声所渲染的热闹欢腾气氛.教师用言语、身体语言促使学生跟随音乐一起动起来,学生体验着乐曲的旋律昴扬,热情洋溢,感受着此时的颜色搭配所体现的强烈对比.（此过程扩大了音乐文化的视野,体验艺术的通感,获得美的享受,发生学习的兴趣和动力.背诵古诗中领悟颜色伴随着乐曲金蛇狂舞,教师发出谁持彩练当空舞的感慨,过渡到出示古诗让学生读,如古诗接天莲叶无限碧,映日荷花别样红.领导读出诗句的音律.提问读诗时联想到的画面你能感觉到哪些颜色学生感知出绿的莲叶、青的碧水,红的荷花互相映衬对比.分小组交换其它古诗中从时间和空间写景,富于诗情画意.领悟诗人用饱蘸生活的彩笔,发明出多姿多色的诗篇,刻画出多彩的神韵,由栩栩如生的形象传达出情景交融的意境美.
课堂是学生发现自我,表现自我,发展自我的舞台.在课堂教学的过程中,教师要充分体现学生的主体性,让学生参与到活动中去,把课堂还给学生,把乐趣还给学生,把权利还给学生,在轻松愉悦的教学环境中,在尊重学生自主位的基础上,营造一个和谐、民主的环境,才能实现课堂学习的民主,美术教学也是如此.在教学标志这一课时,在学生认识标志的前提下,教师可以小队为单位选出一名代表开展竞赛,让学生在规定的时间里画出尽可能多的标志；也可让学生把自己精心设计的标志做成头饰,让学生编成小品故事自编自演,边表演动作边向其他同学介绍名称.课堂上,通过画、讲、演、竞赛等形式,全感参与最大限度创设学生参与课堂学习的生理空间,学生多种感官得到参与,充分展示自我、释放豪情、显露潜能,每个学生都获得参与的快乐感和满足感.课后,教师还可建议同学们把自己设计的标志做成面具,开展标志头饰大杂烩活动,学生的兴趣就从在课堂上延续到课外,点缀了他们的课余生活,提高他们的审美情趣.
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