1、仿写能够体现有关写作的各方面的知识和技巧。模仿文章写作过程，也是进一步领会文章神韵的过程。
2、需要学生的反复阅读，加深了对文章的理解。它考察学生对修辞方法的运用能力、语言组织能力和逻辑思维能力，还需要一定的想象力和知识储备。
3、初中仿写训练的大体步骤是：初一初二教材以记叙文为多，应将人物描写的几种方法，记叙中的顺序安排，景物描写等作为仿写的重点。初三着重仿写议论文中的法和法，学会围绕论点摆事实、讲道理展开论证。
4、仿写一般要先分析要求，看清楚要求中提供的中心意思、修辞特点和句式要求，然后展开联想和想象，根据所要求的文式特点进行仿写，要做到形相似，意相谐。
误区一：匆忙仿写，“读”的储备不够。就在浮光掠影的阅读基础上开始了模仿写作，结果只在皮毛上求形似，却偏离了主题神韵。
例：“人生自古谁无死，留取照汗青。”吟诵着文天祥的诗句，一种强烈的报国之情油然而生。五四青年节到来了。时为初夏，天空一碧万顷，渐渐上升的气温让潮澎湃。遥想当年无数爱国青年众志成城，抵制的，掀起中华儿女的爱国浪潮。在巨大压力下只有。一种爱国情节在五四青年节的下灿烂夺目，同时它使爱国主义源远流长。
例：漫步在寥阔的大地上，青草钻出地面，芳草鲜美，落英缤纷。然而空气中却弥漫着淡淡的哀伤。清明节，一个踏青游玩、缅怀古故人的节日节日在农历四月初五这一日翩然而至。风吹来素菊的芳香，幽幽的回忆。每年这个时候，人们都带着鲜花，走到故人墓前，静静诉说着一年的欢笑与泪水，然后走到郊外柔和的阳光中，一切哀愁，随风而逝。
例一：端午节，为了纪念伟大爱国诗人屈原投江自尽之日到来了。粽子，用糯米做的，夹入各种食品，粽叶包上，希望那操劳的安息。每年这时，母亲总要包上满满一锅，等吃时，香气扑鼻，垂涎三尺。我们那里不赛龙舟了。但这没什么。当我与我的家人在一起，我觉得生活及这节日都那么欢快，看到情义浓浓，感到自己与这节这家胶带般地连结一起。
例二：春节，逝亲情惘惘的。除夕的背影刚刚遁去，春节的脚步也渐渐来到。当分离多时的亲朋团聚，共看春节晚会时，有谁不快乐？当日夜思念的亲人坐在一起，共吃一桌饺子时，有谁会不？“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。”也唯有在春节，这种亲情能发挥到极致，也使得亲的团聚显得无比珍贵。春节是系念依依的。
例文一：“清明时节雨纷纷，上行人欲断魂。”吟诵着这熟悉的诗句，杏花的淡香在纷纷洒洒的细雨中漂漫而来。时属初春，润物的小雨似中那对故去的人儿绵绵的思恋。空气中略有些许哀思的味息。清明节人们总要手捧几束菊花来到墓前，捎去生者对于安息的人浓浓的祝福。思念深深，情义绵绵，其间匿藏的真意又岂是旁人所能领会的？
例文二：“爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏”，吟诵着这喜庆的诗句，爆竹的声音和孩童的欢笑又传中，热闹的春节到来了：金黄的阳光洒在洁白的积雪上，使寒冷一扫而光；空气中洋溢着喜庆的气氛，处处张灯结彩；鲜红的对联使每个情愉快。亲朋好友团聚在一起，谈天说地，喜气洋洋。这种温馨、这种和谐即使用最动人的文字也难以表达！
1、读后改写原文。改写的形式多种多样，可以改变课文的组材顺序、人称、文体，也可以是改换原文题目、中心、写作方法，还可以是 将原文扩写或缩写等等。
由改写的多种形式我们不难发现，改写的要求较之 仿写高一个层次。这一写作难点在于让学生理解作文布局谋篇的着眼点，把材料和中心统一起来，需要熟练掌握各种文体的基本知识以及作文的多种表现手法。
2、扩写和续写。学生需展开想象的翅膀，对原文进行“扩写”或“续写”。对文章中已经提供的现成材料展开想象，进行扩展，要求写得既符合原意，又要详细、生动、感人。