上海１月２９日电（吴振东、卢杉）该把工作重心放在科研还是教学上？或许是许多高校青年教师眼中“非此即彼”的问题。记者从复旦大学获悉，２０１５年开始，复旦将“代表性教学”纳入“代表性职称评价机制”，在满足科研和教学基本要求的前提下，有代表性教学的青年教师也可晋升职称。
近日，复旦大学生命科学学院的“８０后”青年教师吴燕华因为获得第二届全国高校青年教师教学竞赛理科组一等，在申报副教授职称时，获得了院学术委员会、校学术评议专家组高票通过，成为这一制度的首位受益者。
“高校和科研院所不同，高校承担着人才培养的责任和，特别是本科生的培养，并且教学和科研一定是相辅相承的。”复旦大学教务处处长徐雷教授表示。据其介绍，复旦大学近年来陆续推出相关政策，依靠制度激励青年教师在科研之余，将更多精力放在教学上。
２０１２年复旦大学制定了新的《教师高级职务聘任实施办法》，正式在全校推行实施“代表性”评价机制。“学院在职称评定的过程中，要求老师有若干项代表性，可以是科研，也可以是教学，包括编写教材，撰写教学论文，还有申报并获得教学项等。”生命科学学院院长马红介绍说。
徐雷同时表示，重视教学并不等于学的重要性超过了科研，“必须有同等的科研能力才能获得职称晋升资格，因为没有科研支撑的教学是没有后劲的。”翻看吴燕华的简历，尽管工作重心是教学，但在科研上也交出了不错的成绩，曾获得国家自然科学青年基金、上海市教委“晨光”计划等。“科研既能增加我的学术积累，又能促进教学进步，如果脱离实验本身，我可能讲不出生动真实的科学。”吴燕华说。
另据了解，复旦大学已制定并实施了以教学工作量和人才培养质量为导向的教学绩效考核方案，在教师绩效工资组成上，教学绩效占三分之二比重，科研绩效占三分之一。２０１５年，复旦还计划将课程教学质量、教学投入、教学研究和、教学管理等作为“增分减分”指标列入考核内容，提高“质”在教学绩效中的比重。（完）