（原标题：小学语文教学应倡导探究式学习方法）
《全日制义务教育语文课程标准》“倡导探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。”“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应该积极提倡。”
探究的学习方法对语文学习过程实施具有积极的影响。它优化了语文学习过程，转变了教师的职能，为教师指导学生学习提出了策略方面的要求。
优化了语文学习过程：引起注意和唤起学生学习需要，就教学要达到的目标形成共识，激活学习所需的先进经验，规划学习领域并提供适当的学习资源，引出作业并适时提供作业正确性的反馈，促进保持和迁移。
转变了语文教师的职能，探究的语文学习过程中，语文教师的职能是：帮助学生检视和反思自我，明了自己想要学习什么和获得什么；帮助学生寻找、搜集和利用学习资源；帮助学生设计恰当的学习活动；帮助学生发现他们所学东西的个人意义；帮助学生营造和维持学习过程中积极的心理氛围；帮助学生对学习过程和结果进行评价，并促进评价的内在化。
小学语文课堂教学是语文探究性学习的主阵地。我们语文教师首先要建立学生主体观。关注生活热点问题。心理学家肯韦尔伯认为真正学习是获得、理解或通过切身体验、研究而掌握和创造的过程。学生是学习的主人、课堂的主人，如果老师只从单方面按教材的逻辑和自己的思路设计教学过程，学生学习时常会产生厌倦情绪，注意力涣散，最后导致思维僵化。因此，我们的课堂教学必须把学生视为一个个鲜活生动的生命个体，而不是被动接受知识的认知体，从而关注学生的生活体验。因此立足课堂教学开展探究性学习，教师首先必须建立学生主体观。其次引导学生质疑，培养学生的问题意识。教育的首要目标，应是不断的唤醒和弘扬人的天性中蕴藏着的探索的冲动，养成敢于质疑的个性。教师若能经常注重启发和鼓励学生去发现问题、提出问题，假以时日，学生不仅能有效的学得知识，还能潜移默化地形成独立思考的学习习惯和批判思考的学习习惯，培养自身的问题意识。“教育就是唤醒”，当学生的心灵一旦被唤醒，就能和作者的心灵相互沟通，和课文的内容发生共鸣，从而寻求精神的家园。
因此，充分利用课堂教学这块天地，开展研究性学习，激发学生语文学习的兴趣，调动学生的参与意识，培养学生的问题意识，发展学生的创造性思维，必将为我们举步维艰的语文教育改革注入新鲜的血液，开创语文教学的一片新的天地。
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