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摘要作文教学在中学语文教学中扮演着越来越重要角色,观作文课堂教学、学生写作、作文批改三个方面现状,寻求突破对策,提高学生作文水平.
关键词计划性,备课,素材,批改,阅读
中图分类号G623.24文献标识码A文章编号16743520（2014）110001
作文教学历来是语文教学一个重要环节.随着教学改革步伐加快,作文教学在中学语文教学中正扮演着越来越重要角色.但目前,我们初中作文教学正处于一个比较尴尬状态,学生写作难,提起笔来无话可说,教师指导难,费了九牛二虎之功,收效甚微.为此,需要我们冷观作文教学问题,寻求突破对策.
一、作文课堂教学现状
作文课堂教学缺乏计划性.教师往往对每次作文训练目标不明确,对每学期训练次数、方式、步骤、内容和重点心中无底,不能统筹安排、全面计划、循序渐进.所以每次作文只能提出既全面又模糊要求从主旨、材料到语言、结构,面面俱到又无主次之分,分散了学生可能集中在重点、突破点上力,使学生顾此失彼,茫然不知所措.
很多作文备课就是出作文题.老师布置好题目,学生开始写,老师开始漫长批改、讲评.因为作文出成绩慢,不能立竿见影,再加上其它模块教学任务重,作文课往往形同虚设.
作文课堂教学处于无序状态,收效可想而知.
二、学生写作现状
以2014南京市中考作文因为写例,对初二（1）（4）（5）（6）四个班学生作文抽样调查,结果如下
调查问题选项1结果选项2结果选项3
写作时困惑不会审题10无话可说45不会表达
（立意方面）受到正面影响92受到负面影响5其他
（选材方面）读后感20写人记事75其他
（语言表达）生动形象16干枯无味70其他
（谋篇方面）写作时思路思路清晰20有思路但不清晰42没思路
由此,学生不会审题,许多学生有思路但不清晰,无话可说者占被调查人数45.究其原因学生阅读量少.许多学生平时不积累,就连课本上许多现成事例,写作文时也不能恰当运用.学生平时也摘抄,但他们从书上抄到本子上,而不记在心中,这样摘抄仅仅是形式上摘抄,导致写作时思路不清晰甚至无话可说.
平时许多学生不喜欢写作文,有时迫于种种压力即使写了,写出作文也多是一次性作文.作文本发了之后,很少有人升格文章.许多错别字就一直错下去,表达方面语病屡改屡犯.这样恶性循环,造成作文教学低回报现状.
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三、作文批改现状
作文难改是数语文教师心声.目前,数教师仍采用传统全批全改方式,教师以一对百,批语多用套话,不能多角度地指出作文中优缺点,易造成教师审美疲劳,也不能发挥学生主体作用.全批全改由于限于精力和时间,教师不能有针对性地、因人批改,且批改结果反馈较慢,与学生多写多练发生矛盾.长此以往,作文将师生之鸡肋,食之无味,弃之不可!另一种方式批个阅字了事可以说是根本没改,更不能指导学生作文目.全批全改,评语笼统,和批个阅字了事.这两种批改方式普遍而长期于作文教学中,学生作文水平可想而知.
针对作文教学中问题,寻求突破对策
（一）教师课前要上心.解决了作文教学,就等于解决了语文教学问题.语文教师要深刻认识到作文教学重要性,广泛阅读是与时俱进、把握教改脉搏唯一方法,不论是专业刊物或是文学艺术,语文老师都要广泛阅读、理念要不断更新.
作文课堂教学质量高低往往取决于作文课堂教学备课水平,作文课堂教学备课（1）注重备计划.语文教师在学期之初或学年之初制定作文计划,除了命题、指导、批改、评讲等常规内容外,还要安排学段之间衔接.（2）注重备学生.应该学生个体差异,这是加强作文教学做工作.调查了解学生目是为提高教学针对性.如魏书生老师针对后进生缺乏定向观察力情况,引导后进生用比较方法把观察对象从背景中分离,然后写题为五双眼睛作文,效果.
（二）挖掘教材阅读,学生用心吸取素材.阅读与写作是密切联系,如果在上阅读课时能有意识去联系写作知识,那么就会取得事半功倍效果.更何况编入语文教材中都是名篇佳作.通过实践,我认为在讲解课文时应少理性分析,多感性赏析.阅读,可以品味文中语言、人物、结构和表现手法等,而写作则是运用准确语言、典型人物、精巧构思和恰当表现手法来表达主旨.为此,可以运用二者关系进行作文训练.同样在阅读教学中也可对学生进行审题训练.
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（三）教师要改进批改方式.作文批改时,对症下药,因人而异,避免批语以一对百、批语多用套话现象.还可采用互批法.古人云当局者迷,旁观者清.换位思考,发现得失,弥补.每次作文完成之后,改变以往教师第一读者习惯,而是先同小组互评,自由交换意见,但都要求写下评语,且由学科小组组长汇总.小组评语还不是最终评定,教师既可以就学生原作及评语进行评判指导,又可本次作文共同优点,分析共性.另外,教师应评定等级,有针对性地对学生作文进行客观分类评价,这样既可激发学生创作热情,又使学生明确了,提高写作水平.
,作文教学是一项复杂系统工程,要想有成效,需要教师在作文教学上倾注更多心血,更需要学生不断积累、不断训练,这都无法急于求成,只能小步子、踏实走.
参考文献
1魏书生.教学工作漫谈M.桂林漓江出版社,2005
2周华.阅读教学论M.河北河北教育出版社,2005
3秦训刚、蒋红森.高中语文课程标准教师读本M.武汉华中师范大学出版社,2003
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