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摘要科技的在带给人们社会、生活的全新变化的同时,也促使现代教育技术的飞速.的突出表现就是多媒体走进了课堂,成为教师教育教学的一种重要手段,即现代信息技术与教育资源的整合,在小学科学课堂中运用多媒体可以创设教学情境,提高课堂教学效果,激发学生的学习兴趣,可展示知识形成的过程.
关键词多媒体教学；教学情境；潜力培养；兴趣
中图分类号G623.6
文献标识码A
文章编号10098631（2012）05014701
目前,多媒体下的小学科学教学越来越显示出强大的生命力,多媒体技术以一种崭新的教学方法和学习方法为小学科学教学注入新的内涵,其直观性、生动性创设学习情境具有的优势.
1应利用多媒体创设教学情境,使抽象的教学内容具体化、形象化.在小学科学教学中恰当、适时选用多媒体来辅助教学,以逼真、生动的画面,以及动听悦耳的音效来创造教学情境,可使抽象的教学内容具体化、清晰化,能使学生思维活跃、兴趣盎然参与教学活动,可使小学生重视实践操作,培养动手能力并科学记忆知识,并且有助于学生发挥学习的主动性.例如在讲到维护生态平衡中的生存竞争时,为了使学生明白一些弱小的生存为了繁衍后代,往往有高度的生殖能力.运用多媒体,使青蛙产卵的过程很清淅展现在学生面前,当然在现实生活中,这一现象小学生是不容易看到的.直观的图像画面,加深了学生对所学知识的理解并使学生初步有了运用动的观点解释自然科学的意识,使以教师为主变为以学生为主,从而提高教学效果,优化教学过程,使抽象的教学内容具体化.
2运用多媒体,创设问题情景,激发学生的兴趣和求知欲.皮亚杰曾经指出兴趣是能量的调节者,它的加入发动了储存在内心的力量,使事情看起来容易做,减少疲劳.小学生的天性是好玩、好动、好奇,他们的认知活动多以兴趣和好奇为载体,知识的积累与智能的发展,也多在无意识下完成,利用多媒体设备,创设问题情景,能使学生了解问题的实际意义,并能引起学生对解决问题的兴趣,从而增强了学生对自然、科学知识的爱好,提高学习的积极性.例在给三年级学生上蜗牛这一课时,我使用了蜗牛爬行的多媒体动画,当时就吸引了学生的注意力,引起学生探究蜗牛的极大兴趣,从而激发了学生观察小动物的兴趣及求知欲.
1利用多媒体可以通过现代教学信息,增加教学容量来增加科学教学效果,提高教学效率.在传统教学中,教师把大量时间花在语言描述和板书等,语言陈述的内容过多,学生抓不住重点,前后内容联系困难.挤占时间太多,不利于老师的课堂组织,难以取得教学效果.
而应用多媒体课堂教学,能在较短的时间内向学生提供大量的自然、科学知识,便于学生开拓视野,有利于把前后知识联系起来.例如在讲到球内部运动引起的形变化,这一课堂教学中,我运用多媒体向学生展示了许多世界著名的死火山、活火山、图片以及一些震的画面,自然景观图等,从而使学生对火山及震对人类带来的影响及形成的自然景观有所了解和认识,并激发出学生对大自然的热爱之情.同时也使学生关注如何减少灾害,以保护我们的家园.
2根据皮亚杰发生认识论的观点,笔者认为小学生自然科学
多媒体方面有关论文例文知识理解的内部机制是在主体（学生）与客体（教材）的作用下,通过主体的活动逐渐构造的过程,是外部知识向内部知识转化的过程,而多媒体制作的动画形象,可展示连续的动态过程,既清晰又形象.有很强的启动性,在教学中教师指导学生认真观察展示知识构建过程.能有效帮助学生理解知识,这是其它媒体观以取代的优势.例如在讲植物的特征时,我使用多媒体用维思图的方法,同时出示植物生态过程的图片,并配以适当的画面和色彩来区分陆生植物和水生植物的特征,而特征则汇入两个圆的交叉部分.从而加深了学生的理解和记忆.
教师运用多媒体辅助教学,可提供事实、可显示过程,可举例验证,可提供示范,亦可设置疑,这对理解重点知识、突破难点能起到事半功倍的效果.同时现代教学媒体创设了能激发学生情绪的学习情景,充分调动学生的学习积极性,使那么潜在的、肤浅的需要变为活动的,实实在在的需求,从而更好理解教学知识.
现代多媒体技术的应用改变了传统的自然科学教学方法,使以传授为主的传统教学方法发展为小组讨论、小组合作,指导和班级互动等形式多样的教学方法,课堂组织形式也将逐步形成课堂讲授和网络运用并举的局面.审视传统的小学自然科学教学发现,学生往往感触不深,易疲劳,甚至有厌烦情绪.因此,教学中教师恰当运用现代多媒体技术可以调动学生感官协同作用,解决对有些内容教师难以讲清,学生难以听懂的问题,有效实现精讲、突出重点,突破难点,帮助学生提高思维能力和理解能力,从而培养学生的学习主动性,取得传统教学无法比拟的教学效果.这也是目前素质教育讲求的以人为本的要求.
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