任何一种语言都有音、形、义三个层面，对语言做出了书面的记录即是对该语言进行了书写。英语的书写包括字母、由字母组成的单词、以及由标点和单词组成的句子。小学英语教学要求小学生在四线三格本上正确、熟练、清楚地书写，做到大小写、笔顺、连笔、词距、标点和格式正确，初步养成良好的书写习惯。
为了能让小学生在接触英语之初用最少的时间达到大纲的这一要求，职业培训教育网名师从小学英语教学的实际出发总结了一些看法：
一、新授规则规范性
一切行为都要受到约束，因此英语书写也得循规蹈矩，如字母略向右倾斜度一致、大写字母都不顶到四线三格的第一线等等。教师在新授每一个规则时都要以书写体来规范学生，这种规范的做法要始终，否则错误的容易先入为主，只有规范性教学才能为后继的书写教学打下一个基础，学生才能逐步培养良好的书写习惯。
需要补充说明的是，书写规则也不一定完全是，很多规则可以通过教师指点学生观察得出。如通过呈现“Helen、mike”等英美人名并让学生与一般单词比较，就可让学生很直观地了解到英文中人名的首写字母应用大写。
二、形式呈现多样性
小学英语教学的另一重要目的在于培养学生学习英语的兴趣，口语的是在创设的情景之下进行的，具有交际性和趣味性，学生比较乐于接受，而书面的作业，诸如抄写、造句等则显得枯燥了一些。为了避免打击学生学习英语的积极性。老师在杜绝狂抄滥写的同时，如果能开动脑筋设计形式新颖的书写(如搭配、改错、替换等)，会对学生产生很大的吸引力，就是最简单的抄写。字母也要变换着方式，如按元音归类抄、按大小写字母分类抄。教师把“少而精”的奉献给学生，学生自然不会产生的情绪和泛味的感觉。花样繁多的形式在实际运用时还要遵循循序渐进的原则，如：抄写“the quick brown fox jumps over the lazy dog”并把这句话中的小写字母改成大写字母。这类题就属于综合了字母书写，单词书写和句子书写要求的题，这类题应该放在字母教学之后，并且前已讲授过单词和句子书写的要求。
三、评讲重视可比性
教师评生的书写目的不仅是指出错误，更要使学生知其所以然，书写是约定俗成的东西，本没有什么“所以然”可讲，教师如果从学生的错误出发把正确与错误作比较，找出错误的根源也不失为一种“所以然”。如学生把英语字母写成了拼音字母、把手写体和印刷体混淆了就要运用比较。在对英语的评讲过程中重视了对比，还为设计出高效的打好了基础。改错题、搭配题等最好是来自对学生的的评讲，再把这些题反馈给学生时就有了针对性，即利于贴近学生的学习现状，也易于学生纠正错误。
教师资格题库【手机题库下载】
·浅析说课与试讲的三大不同点
·2015年普通话复习指导：鼻韵母语音
·浅谈对中小学理论课程综合实践活动课程的理解
·浅析语文教学与传统文化
·普通话测试：“说话”时谋篇方面需注意三点
·2015年市教师资格证书领取通知