运用多创设情景 优化语文课堂教学
石岐杨仙逸小学 刘敏丽小学语文教材内容贴近儿童实际，选材丰富新颖，体现了素质教育的要求。而课堂教学是语文教学最基本的形式，是语文教学实施素质教育最根本、最重要的环节。在课堂教学中运用的教学方法主要有式教、愉快教、成功教、发现教、情景教等。随着现代科技的发展，多教学手段在课堂教学的情景教中进一步推广和应用。多教学手段具有先进性、再现性和丰富的表现力，能使教学内容中涉及的事物、现象、过程全部再现于课堂，对优化课堂教学起到了很大的作用。
学习的动力来源于兴趣。在教学中，我刻苦钻研教材，充分利用多软件的集文字、图像、动画、声音等功能为一体的特点，结合课文内容创设情景，激发学生的学习兴趣。小学语文教材的许多课文都可以利用多创设情景。如第三册的《动物过冬》这篇课文，我设计了一个软件，一开始画面出示秋末初冬的大森林，按一下鼠标，一只小蚂蚁爬了出来，我及时问：小蚂蚁在森林里看到了什么？提出了什么疑问？从而引入了新课。接着画面出示燕子、杜鹃、黄鹂等飞向南方，喜鹊垒窝、青蛙刨洞等情景都活生生地展现在画面上。又如第五册的《游动物园》一课，我把大象、老虎、狮子、长颈鹿、猴子、孔雀等动物的样子、神态和动作，用多软件显示出来，尤其是孔雀开屏，艳丽的尾巴展开着，就像真的孔雀站在学生面前开屏，学生的兴趣很浓，而在最后，我还用多软件显示课文没有出现的几种动物，让学生欣赏它们的外形、神态等，激起兴趣后，再让学生进行小练笔（仿写），效果很好。又如第三册的《坐井观天》、《骆驼和羊》、《小壁虎借尾巴》、《蚂蚁和小鸟》，第四册的《美丽的公鸡》、《狼和小羊》，第五册的《群鸟学艺》，第六册的《青蛙的眼睛》等等课文都能通过创设情景，激发学生的兴趣。情景动画成功地营造了一种乐学的氛围，深深地吸引住学生，激起了学生强烈的学习兴趣，从而达到了良好的教学效果。
一篇课文的重难点是教师设计课堂教学最关键的一环。但往往有些教师在课堂中花很多的时间和精力才把重难点解决，有些甚至不能突破重难点。我在教学中，充分利用多创设情景，突破重难点。如教第三册的《谁帮棉花姑娘治病》时，课文配有七星瓢虫捉害虫的图片，但这插图是静止的，而从我设计的软件中，学生津津有味地看到了两只七星瓢虫飞出来，飞到棉花树上，张嘴大口大口地吃害虫，棉花树上的害虫一会儿就消失了，整个片段还配上课文第五自然段（重点段）的感情朗读。这个片段集动画、声音为一体，让学生清楚地看到是谁帮棉花姑娘治病和怎么治病的，课文的重、难点轻易地解决了。又如第二册的《小白羊》一课，重点是让学生明白为什么说天上的一群小白羊指的是白云，难点是有感情地朗读课文。教学时，我用多显示天空、白云，再加上在草地上吃草的小白羊，让学生观察比较两样事物，找出共同点，轻易解决重点。接着，我通过蓝天、白云、绿草、白羊等组合成的一幅美景，配上优美悦耳的音乐，让学生边欣赏，边进行想像，再美读课文，朗读效果非常好，从而较好地解决了难点。又如第二册的《要下雨了》，第四册的《小马过河》，第五册的《海龟下蛋》、《翠鸟》，第六册的《荷花》、《荔枝》等课文都能利用多创设情景，解决课文的重、难点。
有些学生对从未看到或听到的事物是很难理解的，多教学就能够以其生动、直观的手段很快让学生理解内容。如《美丽的武夷山》一课，第三自然段写到：“三十六峰的样子很奇特。远远望去，山峰有的像玉柱，有的像火把，有的像竹笋，有的像鲜花。”我让学生找出写三十六峰的样子的词语，学生边讲我边在画面上出现玉柱、火把、竹笋、鲜花等，把这四种事物的形状和颜色形象逼真地再现给学生看，学生仿佛就看到三十六峰奇特的形状。老师根本不需要多费唇舌，学生就理解了这段话，提高了学习效率。又如第四册的《看月食》一课，因为月食学生不容易看到，于是我把月食的整个过程用软件设计好，配合课文内容的一步一步地显示给学生看，让学生清楚地看到整个月食经过（大玉盘----小船----镰刀----眉毛----细钩----圆影子），那学生很快就理解了课文，提高了学习效率。又如第三册的《日月潭》、《小泡泡游深圳》、《漫游月宫》，第四册的《厦门大桥》、《南海上的明珠》、《绿色的珠海》，第五册的《赵州桥》，第六册的《美丽的小兴安岭》、《富饶的西沙群岛》、《鼓浪屿》等等课文都可以利用多创设情景，使学生有身临其境的感觉，能较好的理解课文内容，从而提高学习效率。
实践证明，恰当地运用多创设情景，能优化语文课堂教学，加强素质教育。
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